基于云平臺的中等職業學校會計專業人才培養質量評估系統構建與實踐

王戈弋++槐彩昌

[摘要]“互聯網+教育”是國家戰略“互聯網+”的重要組成部分，是教育改革發展的先鋒和新銳，是加快教育現代化進程的有力引擎。文章將對中等職業學校會計人才培養質量評估系統的建立進行分析研究，其具體策略是基于云平臺構建人才培養質量評估系統，通過對會計專業骨干課程統一在線測試，獲取到即時的在線測試數據，評估結果為教學改革提供有力的分析指導，保障中等職業學校人才培養質量提升。文章以中等職業學校會計人才培養質量為研究對象，驗證基于云平臺構建評估系統的有效性，也對會計專業人才培養質量現狀做出了科學分析和評價。

[關鍵詞]云平臺；中等職業學校會計專業；人才培養質量評估系統

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720264

1國內外相關研究現狀分析

現階段，我國中等職業教育教學質量評估基本停留在目標考核的階段，對就業率等指標數據進行評估，對教學反饋作用不大，缺乏對教學過程和階段的測評與監控。對于骨干課程的測評都是由學校自己完成，測評標準和結果都不具有說服力，對于骨干課程教學質量的評估成為人才培養質量評估系統中最薄弱的一環。

近年來，江蘇等職業教育發達省份開始推廣中等職業學校學業水平測試，對重點課程進行全省統測。山東省也即將出臺在中等職業學校實施綜合素質評價的辦法，學業水平測試是綜合素質評價的重要組成部分，采用什么方式進行中等職業學校學生的學業水平測試，是目前急需解決的重點課題。近期國家義務教育質量檢測方案（PISA）開始實施，將工作目標定位于“診斷、指導和改進”，質量監測由研制監測工具、抽取監測樣本、組織統一測試、進行水平劃定、發布監測報告等環節構成。監測工具包括紙筆測試工具和現場測試工具。中等職業教育骨干專業也需要類似的檢測方案，但不同于普通教育，必須要借助于行業和企業共同搭建測試平臺。

加拿大對于學生學業的考核，通過統一測試完成，學生只有通過所有考試才能畢業。對學校的評估采用外評和內評兩個過程。內評由階段性評估和總結性評估構成，階段性評估是對每門課程的評價，每門課每學期要評3～4次，評價過程是學生以不記名方式對課程進行格式化表格評價，并結合領導聽評課及教師規范教學文件得出該門課程的綜合評價，再將評價結果反饋給授課教師，最后是教師調整教學進程改進教學方法。總結性評估是對畢業生畢業6個月后通過電話對專業課程與就業發展進行調查，同時邀請畢業生代表與雇主代表參加學校的專業建設會議，收集反饋意見，以促進專業的發展。學校將內評報告提供給中介評價組織，最終評價結果將決定學校是否正常舉辦和提供辦學經費。

通過上述調研，人才培養質量評估需要客觀、便利的測評平臺和途徑，學校、教師和學生需要得到對骨干課程教學質量的評價，需要健全和完善人才培養質量評估系統，構建起實時的評估、反饋、改進良性循環系統。

2研究意義

教育規劃綱要在職業教育部分中指出：“把提高質量作為重點”。同時特別提出“建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估”。重點任務就是與行業和企業合作，搭建中職會計專業骨干課程評價（學業水平測試）的云平臺，為全面提高會計專業人才培養質量服務。

本文研究將利用“云平臺”體現“互聯網+”在職業教育中的應用，實現由會計專業人才培養目標要求分解到骨干課程的評估測試，搭建在專業教學標準、課程教學標準、題庫、教學資源基礎上的人才培養質量評估系統，以第三方的形式免費為學校提供教學的診斷、指導和改進平臺，真正實現“以評促教、以評促學、以評促改”。

3具體研究內容

一是完善、細化中等職業學校會計專業教學標準，形成實施性骨干課程教學標準，為人才質量評估系統提供考核標準。二是每年開發2門會計專業骨干課程題庫，形成課程教學標準考核內容。三是完善已有暢捷通統測云平臺，實現2萬名學生同時在線測試。四是針對測試結果，形成會計專業人才質量評估報告。

4研究目標

一是形成中等職業學校會計專業骨干課程實施性教學標準，為課程考核提供標準。二是完善形成2萬人以上并發的“云平臺”測試和質量分析系統。三是形成4門中等職業學校會計專業骨干課程題庫。

5擬解決的關鍵問題

一是中等職業學校會計專業課程教學沒有考核依據，考核標準與企業崗位要求脫節。二是課程教學考核局限于本校，沒有統測方式提供參照樣本。三是人才質量評估結果不能及時反饋到教學，不能為教學改革提供依據。

6解決問題的方法

一是在全國財經專指委的指導下，牽頭成為全國中等職業學校財貿十校聯盟。整合全國最優秀的十所財貿類學校教學資源，組建成立優秀的課程標準、題庫開發團隊。二是充分利用暢捷通公司已有的“云平臺”測試系統，根據項目需要進行完善，滿足2萬人以上的并發測試，為項目提供技術支撐。三是在會計專業全國教學標準制定專家徐俊和陳強的指導下，開發中等職業學校骨干專業課程實施性教學標準，確定課程教學目標。四是利用伴學公司題庫系統和已有資源，建設4門以上骨干專業課程題庫，通過系統功能實現組卷。五是實施全國100所以上學校會計骨干課程的學業水平測試，形成會計專業人才培養質量評估報告，促進中等職業學校會計專業教學質量的提高。六是在百校會計專業骨干課程學業水平測試的基礎上，健全會計專業人才質量評估系統。

7推廣應用價值

第一，對全省中等職業學校實施綜合素質評價中學業水平測試工作進行有力的探索。在中等職業教育實施學業水平測試，在國內缺少案例借鑒，本項目在中等職業學校會計專業骨干課程開展學業水平測試探索，能為其他專業提供參考樣板。第二，為行業、企業參與中等職業學校教學質量監控提供借鑒。技術技能型人才質量評估系統，需要行業和企業的深度參與，由行業和企業主導的學業水平測試，將是行業教學指導委員會、行業協會、企業參與中等職業學校技術技能型培養的基本途徑。第三，在全國財政行指委平臺下，將向全國中等職業學校會計專業學生推廣實施。第四，集合中等職業學校組會計技能賽項優秀的企業和專家資源，整合已有會計技能賽項優秀的教學資源，利用校際統測的方式，實現每名學生都可以參加競賽，真正實現“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改”。可以提供給其他專業的賽項借鑒，在云平臺下實現“全民參與”的競賽。第五，創新“互聯網+”在職業教育的應用，在云平臺實現共同測試、考核與評估，促進云平臺在技術技能型人才培養中的深層次應用，實現云課堂、云班級、云校園。第六，受益范圍。山東省濰坊商業學校2000余名會計專業學生，以及山東省開設會計專業的近300所中等職業學校。同時輻射全國30余所全國財經專指委委員學校。

參考文獻：

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[基金項目]本文系2015年度山東省職業教育教學改革研究項目一般課題（項目編號：2015140）的研究成果。

[作者簡介]王戈弋（1974—），男，山東泰安人，碩士，高級講師。研究方向：會計學，信息技術；槐彩昌（1975—），男，山東平度人，工程碩士，中級講師。研究方向：信息技術，會計學。