學業導師制對本科生專業思想教育的影響

孫超

摘要 穩定的專業思想是大學生扎實學習專業知識、掌握專業技能的重要前提。隨著農林專業學生“學農不愛農現象的日漸顯現，如何增強農林專業學生興農強農的使命感和學農事農的責任感，成為農林院校亟需解決的首要問題。學業導師為解決問題提供了一種有效途徑。本文結合動物科學專業的特點，闡述了學業導師制對本科生專業信心的樹立、價值觀的形成、職業規劃和身心健康等方面的影響，并提出“知、情、意、行”教育理念。

關鍵詞 學業導師制 專業思想教育 動物科學 心理學

0引言

21世紀以來，隨著我國人才培養模式和教育教學改革的不斷深入，北京大學等高等院校率先對本科生實行導師制，隨后國內很多高校均對“本科生導師制”這一新興教育方式進行了探索和實踐。動物科學專業是傳統的農業類專業，專業實用人才的培養，不僅需要學校具備良好環境條件，而且需要學生擁有濃厚的學習興趣和牢固的專業思想。學業導師制的出現，改善了輔導員和班主任的二元培養體系，實現了本科生從“粗放經營”走向針對培養的管理目標。因此根據學校的自身特點制定學業導師制，有效解決實施過程中遇到的難題，是更好開展學業導師制的首要任務。

1本科生學業導師專業思想教育的意義

1.1學業導師制促使學生樹立堅定的專業信心

學業導師制是在導師和學生之間建立“導學”關系，為迷茫的學生答疑解惑，從專業的角度告訴學生為什么學，如何學。針對農業類學生對專業了解局限性而導致的專業意識模糊、學習動力不足和發展方向不明確等問題，導師通過畜牧學知識的介紹，讓學生看到動物生產在整個農業生產中的重要地位，端正專業學習思想，這對學習積極性的提高和專業信心的樹立至關重要。

1.2學業導師制促進學生良好價值觀的形成

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，在部分高校仍把目光聚焦在教學和科研的時候，我們更應注重大學生的思想政治教育。導師制的實施要求教師了解他們在人生目的、人生價值、人生理想等方面所面臨的困惑，加強德育教育，促進學生形成良好的價值觀。導師制運用人本主義的教育方法，從尊重學生的個性和差異出發，強調師生平等、人際關系和諧，重視學生正確價值觀及人生觀的引導。教學和學工兩條線的合二為一，更有利于提高學生的人文素質。有利于塑造良好的人生觀和價值觀，將學生打造成德才兼備的新世紀人才。

1.3學業導師制使學生更好地做好職業生涯規劃

職業生涯規劃在學生的成長成才中不可忽視，大多數學生在入學后有比較清晰的學業規劃，但只是短期計劃且不具體；部分學生甚至沒有規劃，還停留在只求考試不掛科的階段，對未來的職業發展方向不明確。學業導師是經過學院遴選出來的教師，一般主持或參與國家重大課題，與企事業單位有著密切的聯系，在指導學生職業規劃方面比較有經驗。能夠針對本專業學生片面的就業想法及時糾正，幫助引導學生樹立正確的擇業觀，提高就業競爭力，增強大學生的成才主動性。學業導師可憑借個人閱歷、專業知識、工作經歷和社會能力，結合學生的興趣、愛好和特長，幫助學生制定符合自身特點的職業生涯規劃。

1.4學業導師制促進學生調整心態，保持身心健康

導師在生活方面可以是輔導員工作的一種補充，引導學生更好地適應大學生活，調整學習心態，學會人際交往。小到維系舍友關系，大到社會的人際交往，導師都可以言傳身教，幫助學生解決心里的困惑，擺脫不良的心態，以便積極健康地學習生活。大學的學習和生活與中學階段截然不同，大學環境的復雜性以及誘惑的多樣化，導致學生學習態度消極、學習質量不佳，學業導師的存在為學生提供了排解壓力的一種途徑。導師不但是良師，更是益友，能夠培養學生陽光的心態，使其在大學里健康成長。

2本科生學業導師專業思想教育的方法

思想指導行動，學業導師制的實施要求教師轉變思想觀念，意識到學業導師具備管理者和教育者的雙重身份。從意識形態上將“知、情、意、行”有效結合起來，實現曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。

（1）“知”。高等教育階段對學生“知”的培養，主要是針對學生的專業特點，有針對性地指導學生了解專業知識結構、行業現狀、發展動態，指導學生根據自身的學習能力及時制訂和不斷修訂學習計劃，在此過程中不斷增強學習能力，在思想政治教育的同時開展專業知識教育。

（2）“情”。導師可采用“動之以情、曉之以理”的方式與學生相處。對于剛入學的本科生來說，接觸動物科學這樣一個陌生的專業領域，難免會有些心理障礙，加之部分學生對傳統動物生產理解片面，失去了學習的動力。因此，學業導師應適時與指導的學生進行溝通交流，結合自己的大學生活經歷，引導學生盡快適應大學生活，明確生活目標，端正生活態度，在緊張而又活潑的學習生活中逐漸提高自身的綜合素質，鼓勵學生盡早進入實驗室參與一些科研工作，以提高他們的專業興趣，熏陶他們的科研思維，培養他們的專業思想。

（3）“意”。這里的“意”可以理解學業導師身上折射出的意志，而這種意志是導師人格魅力的顯現。這需要學業導師在孜孜不倦的育人過程中，努力提高自己的認知、情感、意志等境界。增強自我奉獻精神、良好的職業素養、優秀的人格品質。在生活上更應勤勉踏實、淡泊名利，在研究工作中嚴謹治學、愛崗敬業，以自身的實際行為詮釋“學高為師、德高為范”的內涵。讓學生在與導師的交往中感受到師范的尊嚴，為學生在成長與成才的道路上樹立一面榜樣的旗幟。

（4）“行”。“行”是指學業導師可以通過多種渠道對學生進行“行動”指導，讓學生在不同時期盡早擺脫迷茫期，盡快融入大學不同階段的學習生活中去。針對學生出現“迷戀網絡”、“沉溺游戲”和“荒廢學業”等不良現象，定期組織本科生召開會議，讓學生有機會表達自己的觀點，發表對大學生活的感受等。學業導師還可以借助QQ、微博和微信等網絡平臺與學生進行交流互動，關注學生的思想動態，并適時進行必要的思想指導和心理疏導。

3小結

做好高校本科生學業導師是抓好大學生思想政治教育的當務之急。學業導師制的實施不僅培養學生良好的專業、就業心態，也幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，充分體現了“以人為本”的教育教學理念。學校、學院及廣大教育管理者應充分認識學業導師制對促進學校發展和提高人才培養質量的深遠影響，積極轉變觀念，勇于探索，為進一步深化教育改革做出新貢獻。

★項目資助：陜西高等教育教學改革研究項目（15BZ10）