渭南市幼兒環(huán)保意識調(diào)查研究

楊柳

摘要 在備受“霧霾”騷擾的今天，環(huán)保問題無疑是一個熱點。人們的環(huán)保意識如何，怎樣培養(yǎng)人的環(huán)保能力，這些都是值得我們深思的問題。文章著眼于幼兒環(huán)保意識的獲得情況，通過調(diào)查來了解渭南市幼兒環(huán)保意識的發(fā)展現(xiàn)狀，以企能給出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞 幼兒 環(huán)保 環(huán)保意識

近年來，“霧霾”走進了人們的生活。剛剛過去的2015年冬季，不僅京津冀地區(qū)，甚至大半個中國都被霧霾籠罩，這使得環(huán)境保護再次成為人們熱議的話題。幼兒是祖國的未來和希望，是未來環(huán)境的創(chuàng)造者和享受者，他們的環(huán)境意識和環(huán)保行為將決定未來的社會環(huán)境狀況，從小培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識、環(huán)保行為就成了當下一個重要的任務。本文試圖了解渭南市幼兒的環(huán)保意識，以及家庭、幼兒園對幼兒環(huán)保意識、環(huán)保行為的培養(yǎng)情況，以期通過調(diào)查了解，分析實際情況，從而對渭南市幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)提供一些合理的建議。

1渭南市幼兒環(huán)保意識調(diào)查及結(jié)果

1.1調(diào)查問卷設計的基本情況

（1）調(diào)查對象。本次調(diào)查對象包括渭南市小哈佛幼兒園、金色搖籃幼兒園、小天使幼兒園等園的幼兒及部分幼兒教師，并隨機調(diào)查了一部分在公園及游樂園等地方游玩的學齡前兒童。（2）調(diào)查問卷的設計。本問卷包括了三個主題，分別是渭南市幼兒環(huán)保意識的調(diào)查，幼兒教師環(huán)保意識調(diào)查，以及幼兒家庭環(huán)保教育狀況調(diào)查。（3）問卷的發(fā)放與回收情況。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回267份，有效問卷244份，有效率為81.3%。

1.2調(diào)查結(jié)果總結(jié)

本次回收的244份有效問卷中，幼兒環(huán)保意識的調(diào)查共89份，占36.4%。根據(jù)問卷評定分級，其中53份處于環(huán)保意識的低級階段，而其余36份體現(xiàn)出環(huán)保意識較高的問卷中，出自大班幼兒23份，占66.7%。從數(shù)據(jù)可以看出，幼兒的環(huán)保意識與環(huán)保行為水平高低與其年齡有關(guān)。同時，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)幼兒環(huán)保意識及行為與其性別有關(guān)，女生比男生表現(xiàn)得好。

幼兒教師環(huán)保意識調(diào)查共收回有效問卷75份。其中51份處于環(huán)保教育意識的低端，普遍表現(xiàn)是沒有認識到幼兒環(huán)保教育的重要性。

幼兒家庭環(huán)保教育狀況調(diào)查共收回有效問卷80份。其中58份處于環(huán)保教育水平的低端。表現(xiàn)為大部分家長環(huán)保意識不強，缺乏對幼兒進行環(huán)保教育的意識。

2渭南市幼兒環(huán)保意識現(xiàn)狀的原因分析

2.1幼兒層面

（1）幼兒年齡小，認知水平低。3-6歲的幼兒，由于生活經(jīng)驗、知識貯備普遍缺乏，認知水平普遍偏低，因此環(huán)保意識水平低。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大中班幼兒比小班幼兒環(huán)保水平高。根據(jù)對幼兒行為觀察發(fā)現(xiàn)，吃完點心后主動將包裝袋扔進垃圾桶的幼兒中大一班有9人，中三班有6人，而小一班只有2人。這充分證明年齡稍大一些孩子認知水平、生活經(jīng)驗都相對年齡小的幼兒豐富一些，有了要講衛(wèi)生的意識，所以其環(huán)保行為水平也比年齡低的幼兒更高一些。

（2）環(huán)保意識與行為受性別的影響。多次觀察幼兒的行為表現(xiàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，女生在活動過后能把垃圾及時處理掉、將玩具擺放整齊、并且習慣保持自我衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，而大部分男生表現(xiàn)得大大咧咧、不拘小節(jié)，在此類問題上表現(xiàn)得不如女生好。

（3）同伴行為對幼兒的影響。在幼兒的群體活動中，幼兒會無意地模仿同伴的行為。一次我們在公園進行隨機調(diào)查時注意到四五名三到五六歲的幼兒，他們在草地上玩耍，手里拿著糖葫蘆。當吃完的時候，有一個小一些的孩子直接將棍子扔在了草地上，接著一個明顯大一些的女孩猶豫了一下，將棍子扔進了不遠處的垃圾桶里，然后又有兩個小孩子跟著把棍子也扔進了垃圾桶。這時，第一個扔在草地上的孩子看到幾個同伴的行為后思考了一下，也將草地上的棍子撿起來投進了垃圾桶。這就表現(xiàn)出幼兒的環(huán)保行為受同伴影響，由于大的幼兒環(huán)保意識高一點，他的良好行為對年齡小的幼兒起到了榜樣示范作用，也讓年齡小的幼兒有了初步環(huán)保意愿。

2.2幼兒教師未做好培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識與行為方面教育工作

（1）幼兒教師整體素養(yǎng)不高。由于地區(qū)發(fā)展水平限制，渭南市大多幼兒教師都是通過幼師培訓學校甚至少部分都未經(jīng)專業(yè)培訓而走向幼師崗位，因此整體文化素質(zhì)水平不高。（2）幼兒教師自身環(huán)保意識不夠。在我們針對幼兒教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，渭南市多數(shù)幼兒教師自身環(huán)保意識存在很大缺失。如幼兒教師或保育員隨手扔垃圾，不注重自身衛(wèi)生，沒有為幼兒做榜樣的意識。一些幼兒教師認為對幼兒談環(huán)保是沒有必要的。（3）教育觀偏失，幼兒教師對環(huán)保環(huán)境教育重視不夠。幼兒教師受目前社會環(huán)境的影響，受家長的影響，把更多的精力用在如何教幼兒學習識字、學記數(shù)、學英語等方面。幼兒園及幼兒教師更多看重的是幼兒眼前的發(fā)展，沒有從根本上關(guān)注幼兒的長遠發(fā)展。

2.3幼兒家長在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識方面嚴重缺失

（1）幼兒家長自身環(huán)保意識弱。調(diào)查顯示，渭南市幼兒家長對環(huán)保問題鮮少關(guān)注，保意識弱。這使幼兒從小生活在一種沒有環(huán)保觀念的家庭環(huán)境之中，潛移默化之下，幼兒必然缺失的環(huán)保意識。加之家長對于孩子破壞環(huán)境的問題采取漠視的態(tài)度，對孩子破壞環(huán)境的行為不管不顧，認為沒有什么大不了，從而導致孩子的環(huán)保意識低下。

（2）幼兒家長不科學的教育觀念。家長都知道“不能讓孩子輸在起跑線上”，所以從小就培養(yǎng)他們各方面的興趣愛好。要背多少古詩詞、要識多少字，或者唱歌跳舞做游戲……但在孩子環(huán)保意識培養(yǎng)方面極不重視。據(jù)隨機調(diào)查統(tǒng)計，94%的家長認為培養(yǎng)孩子環(huán)保意識并不難，但90%的家長沒有關(guān)注過此方面。因此，幼兒家長亟需轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新時期全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。

（3）留守兒童環(huán)保教育缺失嚴重。調(diào)查過程中，我們接觸過不少由爺爺奶奶長期照顧的幼兒，他們有些屬于留守兒童，有些則是與父母一起生活，但由于父母工作忙等原因交由爺爺奶奶或保姆照顧，在某方面來講，他們也屬“留守兒童”。這些孩子大多數(shù)由于長期受爺爺奶奶影響而表現(xiàn)出環(huán)保意識水平低，由于社會歷史發(fā)展水平限制，大多數(shù)老人環(huán)保觀念還是比較淺的。可能他們帶出來的孩子會很講衛(wèi)生，但不會注重保護自身以外的衛(wèi)生。這對于幼兒的全面發(fā)展都是不利的。

2.4不良社會環(huán)保大環(huán)境影響幼兒環(huán)保意識與行為

（1）基本設施不完善制約幼兒環(huán)保行為產(chǎn)生。觀察發(fā)現(xiàn)，當幼兒有保護環(huán)境的意愿，表現(xiàn)為不愿意隨扔垃圾時，但因為所處路段沒有垃圾桶或者垃圾滿地，而幼兒價值判斷尚未形成，易導致他們認為亂扔垃圾也沒有錯，隨之摒棄環(huán)保意愿，形成隨手扔垃圾習慣。（2）社會對于學前兒童隱性環(huán)保教育空缺。公共場所多見的是文字形式的環(huán)保標語，但由于學前兒童不認識這些文字，造成幼兒環(huán)保提示空缺。針對此現(xiàn)象，可以專為兒童設計環(huán)保圖標的方式，不僅引起幼兒興趣，也更好地幫幼兒養(yǎng)成環(huán)保習慣。

3提高幼兒環(huán)保意識的有效策略

3.1幼兒園方面

（1）幼兒園應創(chuàng)設優(yōu)美干凈的環(huán)境，啟發(fā)幼兒對環(huán)境美感的認識，進而去愛護自己周圍的環(huán)境。

（2）幼兒園積極轉(zhuǎn)變教師偏頗的教育觀念，促使教師形成全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀，重視幼兒環(huán)保教育并以身作則踐行環(huán)保。例如：針對教師開展環(huán)保知識講座，普及環(huán)保知識，使教師認識到目前環(huán)境問題的嚴重性，從而明白對幼兒進行環(huán)保教育的重要性。

（3）幼兒教師要有明確的環(huán)保教育目標。培養(yǎng)幼兒熱愛大自然，保護地球的情感和責任感，并使幼兒了解基本環(huán)保知識。可以通過各種活動（如觀看大自然紀錄片，參與環(huán)保作品展，幼兒園撿垃圾等活動），讓幼兒懂得“保護環(huán)境，從我做起”。教師也要善于利用新媒體，通過觀看相關(guān)紀錄片等直觀方式，向幼兒展示當下自然環(huán)境中的嚴重問題，激發(fā)幼兒保護環(huán)境的感情。

（4）教師還要注重將環(huán)保理念滲透全部教育教學活動中，促使幼兒環(huán)保意識與行為的內(nèi)化并形成良好的環(huán)保行為。

（5）針對環(huán)保行為的性別差異，教師要特別關(guān)注男性幼兒的環(huán)保意識與行為的培養(yǎng)，在日常學習生活中多提示，引導，可適當采用獎勵刺激幼兒環(huán)保習慣的養(yǎng)成。教師也特別應注重同伴榜樣行為影響幼兒環(huán)保行為產(chǎn)生的積極作用，也可通過獎勵方式引起幼兒積極投入環(huán)保活動。

3.2家庭教育方面

（1）幼兒家長應樹立良好的環(huán)保觀念。主動關(guān)心環(huán)境問題，并引導孩子關(guān)注。（2）形成正確教育觀念，重視環(huán)保教育。以身作則，愛護環(huán)境，形成榜樣作用。在日常生活中及時糾正幼兒壞習慣，引導幼兒環(huán)保意識行為養(yǎng)成。家長可以多帶孩子親近大自然，比如旅游、踏春等，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛與保護。（3）家長積極關(guān)注影響幼兒的大眾傳媒，引導鼓勵孩子關(guān)注環(huán)保方面的書刊雜志與主題影片。

3.3家園合作方面

（1）園方帶動幼兒家庭環(huán)保教育，可以適當組織一些親子活動，如愛護環(huán)境的親子故事課堂，環(huán)保畫展等等。（2）幼兒家長多向園方提建議，讓老師積極督促孩子養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約能源等方面的行為。（3）家園合作，相互配合，促使幼兒形成環(huán)保意識與行為，防止學校教育與家庭教育不一致而導致“5+2=0”的現(xiàn)象發(fā)生。

3.4社會方面

建議相關(guān)環(huán)保部門重視幼兒群體。（1）可以通過設計適合幼兒使用的垃圾桶、幼兒環(huán)保提示圖標等，將幼兒納入社會環(huán)保主體行列。無形中推動幼兒切身參與環(huán)保之中，使他們體會到自己是環(huán)保行為主體，體驗其中成就感，這對幼兒環(huán)保意識行為的養(yǎng)成必將產(chǎn)生重要作用。（2）鏟除城市衛(wèi)生“死角”，創(chuàng)造良好生活環(huán)境，潛移默化促使幼兒環(huán)保意識與行為養(yǎng)成。

★基金項目：（1）2016年度渭南師范學院教師教育類創(chuàng)新訓練項目，“幼兒環(huán)保意識調(diào)查研究”項目編號15YXK008

（2）陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題：“強實踐、重反思”型成人學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，SGH16H200