名著教學之我見

張燕

根據初中生的年齡特點，以及認知能力，我們應該深入了解學生的閱讀情況，在教學前對學生進行細致、有效的閱讀方法指導很重要。每天布置相對的閱讀量，布置的任務要具體，要有針對性。在教學《水滸傳》時，我是從以下幾點指導閱讀的。

首先，瀏覽概括。閱讀以自讀為主，閱讀方法要因人而異，每個讀者有著個性的差異，都有自己的閱讀方法，適合自己的方法就是最好的方法，要用自己能夠理解和喜歡的方法閱讀，不迷信任何模式，靈活變通。看看書的內容提要、目錄、序言和插圖，這樣可以大體了解書的內容和特色。再用一兩句話概括主要內容。

其次，精讀積累。我國唐代著名文學家韓愈的讀書法是：“記事者必提其要纂言者必鉤其會。”在了解大概意思的基礎之上，我們可以選擇自己喜歡的片斷精讀細讀，掌握文章的主題思想。讀的過程其實就是知識的一個積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”要求學生不妨將文中的優美詞語，精彩片段以及生活中獲得的語言材料，抄在筆記本上。并畫出描寫人物的句子。例如，語言、動作、外貌、心理、細節等。長期堅持，形成習慣。這樣不僅積累了詞匯，鞏固了閱讀所獲，而且有助于提高自己的思想認識和寫作能力。

最后，讀思結合。我國宋代學者朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這是讀書經驗之談。讀書貴在有疑，勤于思考，善于發現問題，多問幾個為什么。這樣才能真正深入領會，學有所得。我要求學生在讀的時候對人物做—個簡單的評價，并寫下初讀感悟。這樣可以讓學生在讀書之余結合具體的時代背景，來正確看待問題，也為分析人物的兩面性打下了基礎。endprint