淺談習作教學策略

霍永霞

作文是一種情感性很強的活動，是作者真實情感自然而然的流露，如果訓練脫離了學生的心理特點和情感體驗就可能會使學生產生懼怕心理。那么，如何在作文訓練中激發學生的情感，培養寫作興趣，從而提高寫作能力呢？

一、幫助兒童端正寫作態度。培養熱愛寫作的感情

教作文首先必須解決“為什么寫”的問題。教兒童作文當然必須以兒童為中心，與兒童的生活接軌，讓兒童意識到作文就是寫自己想說的話，就是記錄自己的生活，就是抒寫自己對周圍事物的認識和情感，就是為了自我表達和與人交流，與所謂的“重大”“崇高”“有意義”并無直接聯系。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”“細微之處見真情”？所以，完全可以寫一寫“今天的午飯。土豆燒牛肉味道很好，可是咸極了”。雖然不到二十字，卻寫出了學生的真情實感。在作文教學中，我們要鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，使他們在思想上沒有任何壓力。如此一來，學生當然不會覺得寫作文是完成任務，高不可攀，是件難事苦差。那么，在作文的起步階段，他們就明白了作文的功用和作文的真諦，自然會對作文產生濃厚的興趣。

二、幫助兒童尋“源”取“材”，讓兒童“有內容可寫”

兒童的生活面窄，閱歷不廣，我們應想方設法引導兒童開發身邊資源。例如我們帶學生去參觀歷史博物館，學生真切地感受到了祖國輝煌的歷史。那么，作文課上，孩子們就會文思泉涌，寫得輕松愉快。當把兒童帶人特定的環境中，我們會發現學生情緒熱烈，興致勃勃地去觀察、去體驗，在情感的驅動下，想象思維積極展開，從而達到了“情動而辭發”的境界，作文就由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。作文教學中，我們應該處處留心、細心，指引學生走進生活，用整個心靈來感知周圍世界，激發情感，發展觀察力、思維力，在真實的情境中學習使用.語言、學習寫作，從而善于從身邊選材。這樣，學生不但有內容可寫，而且知道要寫好作文必須做生活的有心人，用心積累。只要善于觀察，“處處留心皆文章”。

三、采取多種方法解決“怎么寫”的問題

1.勤于寫作。兒童在初學寫作時，放手讓他們想什么就寫什么，并鼓勵他們寫“放膽文”，讓他們的思想自由馳騁，表達自己的情感不受束縛，這樣有利于他們的寫作訓練，從而善于表達，把寫作當成一種樂趣。待到他們有了一定的寫作基礎，能夠做到“言之有物”了，也有了一定的認識和感受能力了，再引導他們把觀察、思維、表達結合起來，學會審題、立意、選材，練習“小心文”。漸漸地，要求他們做到“精煉嚴謹”“言之有理”就水到渠成了。

2.積極評價。采取多種評價方式，有的放矢地組織評價，調動學生習作的積極性。例如小組評價：可讓學生在小組內互相讀一讀、聽一聽、評一評，并要求記錄結果；集體評價：通過典型引導，讓學生集體評議，自我反思、自由討論，在反復訓練中悟出寫作的種種技法；家長評價：學生的小練筆可讓家長評價、填寫評語、讓學生與家長建立起互動關系，促進學生提高寫作水平；比較評價：把同一題目的兩篇作文放在一起講評，通過對比，拓寬學生的知識面，讓學生取長補短共同進步；活動評價：定期開展豐富多彩的作文活動來激發學生的寫作興趣。作文的評價對于學生作文水平的提高有重要的作用，通過多渠道、多角度、多形式的評價，使學生懂得什么樣的作文才是好作文，怎樣用詞才能生動貼切，并養成了嚴謹作文的習慣，從而提高了寫作能力。

3.善于欣賞。在教室開辟“作文展覽”板塊，編輯“優秀作文冊”，讓學生共同受益，激發興趣，得到啟發，互相勉勵，不斷提高寫作水平。

當寫作不再成為學生的負擔，而被學生當成一種興趣愛好時，我們就有機會欣賞到學生的生花妙筆。關鍵在于調動學生的積極性，培養學生的寫作興趣。

編輯 聶蕾endprint