初中語文教學要注重四原則和四方式

高勇

人們的生活都離不開語文，語文將我們與生活緊密地聯系在一起。它是人們溝通和表達情感的基礎，也是學生學習其他課堂的基礎。語文教學在所有的教學中占據著最特殊的位置，初中正是學習語文知識的關鍵時期，這一時期語文知識的學習對于學生文學素養的形成和語文水平的提高，以及日常溝通能力的增強都大有裨益。因此，語文教師在教學中要注重以下四個原則，并采取合適的教學方式，提高語文課堂教學的效果。

一、牢固樹立教學四原則

1.理論與實踐相結合的原則。學生學習語文的目的在于能有效運用到實際中去；教師在教學的時候更應該秉承這一原則，在教給學生們課本上的理論知識的同時也要注意與實踐結合起來講，賦予單調的理論以鮮活的生命，從而有效提高學生在實際中運用語文的能力。

2.因材施教的教學原則。每個學生的語文水平都不一樣，教師在教學的時候必須謹記因材施教這一教學原則。不能把所有學生都列在同一起跑線上，這十分不利于語文教學質量的提高，也不可能整體提高班里的語文成績。同時，在語文的學習過程中，同一學生在不同語文學習模塊中表現有很大差異，這就更需要教師在教學的過程中關注個體的差異，做到因材施教。

3.語言訓練與思維啟發同存的原則。語言是語文學習的基礎，擁有良好的語文思維則是語文學習要攀登的高峰。這就要求教師在教學的過程中要遵循語言訓練與思維啟發相結合同時存在的原則，讓學生在語文的學習過程中不斷獲取更多的知識。

4.整體與階段相符的原則。教師在教初中生語文的時候，首先要明確整體的教學目標，把握好大的教學方向，再要細化每一階段的教學目標。在這個過程中，要求教師整體的教學目標和階段性的教學目標相符，不能相差太遠，這樣很不利于教學方案的實施和達到預期的教學效果。

二、合理采取教學四方式

1.情境導入的教學方式。語文的學習十分講究氛圍，一個良好的語文學習的氛圍對于初中生學習語文有很大的幫助，這就啟發教師們在教學過程中采用情境導入的教學方式，也就是說，學生在學習某一篇課文的時候，可以先在課堂中創設教學情境，以這種方式打開本篇課文的學習。

2.自主探究的教學方式。教師木管在教學生什么課程的時候，都有一個共同點，就是培養學生的自主探究能力，提高學生學習的能動性和自學能力。通過自主探究的教學方式，可以啟發學生在學習的過程中的思考性，發散學生的思維，培養學生的文學素養。學生在自主探究的過程中還會加深對課文的理解，有利于形成自己語文思考模式，便手學生在日常生活中自學語文，課外閱讀和欣賞優美經典的文學著作。

3.正確引導的教學方式。語文學習沒有固定的學習模式，它也更看重學生的個體語言的理解能力和文學修養。這些方面能力的培養很倚重教師的引導作用。正確的引導方式對于一個初中生良好的學習習慣的形成，認真負責學習態度的建立和學生學習興趣的培養都有很大幫助。例如，教師在教文言文的時候，教師先要引導學生們先去了解作者和那個時代的政治背景，再進行下一步的學習，不要直接向學生講課文，直接引導學生們到難懂的課文中去，學生多少都會有點望而卻步。一個正確引導的教學方式還有利于把握教學的方向，促進學生進一步的學習。

4.讀寫結合的教學方式。讀與寫這兩方面的能力是評判一個學生語文水平高低的重要準則，教師在教學生語文的過程中要特別注重對學生這兩方面能力的共同培養，不可輕視任何一方。寫作能力在學生今后的工作和生活中都是十分實用的，作為一個初中語文教師，一開始就應當著重訓練學生寫作的能力，這對學生語言的組織能力的提高和文學素養和愛好的養成都起到了一定的推動作用。

語文不僅與我們的生活密切相關，它還培養了我們對事物的理解能力，健全了自身的人格，提高了人們的素養，教會了人們做人的道理。在初中語文教學方式的探究中，教師們應當正確取用教學方式，把教學和學生需要結合在一起，同時，教師在語文教學的過程中也需遵守一定的教學原則，為學生的學習提供最有效的平臺。

編輯 徐絨絨endprint