劉華萍

隨著教學改革的不斷推進，英語語境化教學越來越受到重視。在初中英語教學中，利用多媒體輔助教學能夠快捷、直觀、大容量地呈現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設更好的教學情境，這為改變傳統(tǒng)的英語課堂教學模式提供了新思路，也為培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力奠定了基礎。

一、多媒體有利于完成課堂教學目標

多媒體能有效展示材料和創(chuàng)設情境，方便學生主動參與教學活動。例如在教學初中英語Work for Peace的過程中，使用多媒體教學，可使學生對good friends的條件有更深入的理解與思考。因此，多媒體輔助手段為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，為學生自主學習與合作探究創(chuàng)設了條件，能使新課程課堂教學目標順利、有效的完成。

二、多媒體有利于激發(fā)學生的學習興趣

教師、學生、教學媒體等基本要素構(gòu)成了新課程的教學要素。作為教學的主體，學生的學習過程是主動學習、自主學習、積極思維、大膽探索和合作探究。多媒體能以其靈活多樣的形式為學生主動參與教學奠定基礎。在導入新課時，教師根據(jù)新課程教學內(nèi)容的需要可選用不同的媒體，如利用software進行聽、說，讓學生看錄像；用transparency投影呈現(xiàn)與課堂內(nèi)容相關(guān)的畫面及文字，組織、引導學生相互交流，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生參與意識及合作精神。以初中英語Good Friends Shouldnt Fight為例，教師簡單介紹有關(guān)Friends話題之后，利用多媒體呈現(xiàn)以下問題：Do you think how a good friend shouldbe？

S1：A good friend shouldbe kind.

S2：A good friend should be friendly.

S3：A good friend should behonest.

學生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，同學間相互啟發(fā)，學習興趣被激發(fā)，使他們輕松自然地走進課堂教學的情境之中。

三、多媒體有利于學生加深對知識的理解

觀察、發(fā)現(xiàn)是學生獲取感性認識的重要途徑。多媒體輔助教學能為學生進行積極思維提供更多、更靈活的條件，對培養(yǎng)和提高學生的理解、分析、歸納和綜合運用能力十分有利。英語作為一門實踐性學科，只有通過大量的聽、說、讀、寫訓練和增加語言實踐量，學生才能獲得運用英語的能力。在通過多媒體整合初中英語What Do You Want to Do？閱讀教學之后，我安排了一節(jié)課讓學生進行理想?yún)R報。學生受課文信息的啟發(fā)，精心準備，暢談個人理想時，目標明確，信心十足，思路清晰，充滿正能量，大膽的表達贏得了陣陣掌聲。學生在和諧、熱烈的語境中學習英語、運用英語和欣賞英語，而這一切都得益于多媒體輔助教學手段的運用。有學生說：“利用多媒體輔助教學之后，我們不僅對英語學習更感興趣了，對所學知識的印象、理解加深了，而且運用基礎知識的能力提高了?！?/p>

四、多媒體輔助教學過程中應注意的問題

1.多媒體輔助教學必須以學生為主體。多媒體畢竟是輔助教學的手段，在各個教學環(huán)節(jié)中都必須堅持以學生為主體，積極引導學生開動腦筋，自主思考，提出意見，合作探究，主動學習。否則，教學效果就有可能事與愿違。

2.運用多媒體輔助教學必須仍要重視常規(guī)教學手段。多媒體輔助教學手段在課堂教學過程中所起的作用是積極的，是常規(guī)教學手段無法達到的。但是，多媒體并不能替代一切教學手段，如實物、圖片、掛圖等在課堂教學中的功能不可忽視。

3.多媒體輔助教學的運用要恰到好處。多媒體用得多，課堂氛圍活躍，學生參與度高，所呈現(xiàn)的語言材料容易讓學生掌握。從表面上看，師生都忙得不亦樂乎，學生的學習興趣很濃，但實際上有可能學生在湊熱鬧，由于學生在課堂上無意注意過多，就無法達到應有的訓練效果。

編輯 聶蕾endprint