如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

羅嵐

英語(yǔ)寫作能力是檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞、詞語(yǔ)、句法結(jié)構(gòu)等知識(shí)的掌握程度，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力之一。然而很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作存在畏懼心理，寫作中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤：?jiǎn)卧~拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、審題不清等問(wèn)題。主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)不牢、漢語(yǔ)式思維、不能圍繞主題寫作等。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，學(xué)生要擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，做到多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中積累了以下幾點(diǎn)寫作經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

一、英語(yǔ)寫作中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤類型及原因

1.單詞記不準(zhǔn)。在英語(yǔ)寫作中常出現(xiàn)英語(yǔ)單詞多寫一個(gè)字母、少寫一個(gè)字母或字母寫錯(cuò)的現(xiàn)象。由于多寫、少寫或錯(cuò)寫，英語(yǔ)單詞的意思就發(fā)生了變化。如“兄弟”的英文是“brother”，而少寫一個(gè)r，寫成“bother”，意思就是“打擾”；“大肉”的英文是“meat”要寫成“meet”，意思就是“見(jiàn)面”等。

2.時(shí)態(tài)分不清。主要是學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)掌握不牢，審不清各種時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)，不知道從時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)確定謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。如“He leaves here just now.”（just now是一般過(guò)去時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)，此句的謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)是leave的過(guò)去式left才對(duì)）“I working at school now.”（be+doing是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的謂語(yǔ)部分，此句謂語(yǔ)應(yīng)為am working才正確）。

3.漢語(yǔ)式思維。學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)式思維造句，不會(huì)用英語(yǔ)思維，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)的表達(dá)方式有很大的區(qū)別；如“我非常愛(ài)我媽。”學(xué)生經(jīng)常寫成“I very much love my mother.”（正確的英語(yǔ)表達(dá)方式是I love my mother very much.）

4.格式不正確。有的學(xué)生沒(méi)有掌握英語(yǔ)書信、電子郵件、請(qǐng)假條、日記等的格式，導(dǎo)致寫作格式不對(duì)。寫英語(yǔ)書信不寫信頭、不寫結(jié)束語(yǔ)等。

5.結(jié)構(gòu)不合理。沒(méi)有很好地審題，沒(méi)有合理地安排寫作的結(jié)構(gòu)，寫出來(lái)的作文主題不明確、稱謂混亂、無(wú)層次感。

二、英語(yǔ)寫作中學(xué)生常犯錯(cuò)誤的整改措施

1.增加詞匯量。首先要從記單詞人手，教給學(xué)生一些記單詞的方法，如音標(biāo)記憶法、對(duì)比記憶法、聯(lián)想記憶法、類比記憶法、構(gòu)詞法等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇記憶單詞的方式。其次要擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力。多讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、小說(shuō)等，在閱讀中增加詞匯量。

2.掌握各時(shí)態(tài)。要掌握各時(shí)態(tài)的用法、構(gòu)成和各時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)。如一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作或存在的狀態(tài)；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作；現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成是“主語(yǔ)+have/has+動(dòng)詞的過(guò)去分詞+其他”；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成是“主語(yǔ)+be+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞+其他”等；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)是“now”，句子有“now”的話，謂語(yǔ)動(dòng)詞就用“be+doing”構(gòu)成。

3.英語(yǔ)式思維。在教學(xué)中給學(xué)生介紹中西文化及語(yǔ)言的差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)句型及語(yǔ)法，指導(dǎo)學(xué)生從宏觀上掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是以這五種句型為基礎(chǔ)的。

4.格式寫正確。要求掌握各種英語(yǔ)寫作的格式，無(wú)論是短文、日記、書信、電子郵件，還是便條，寫作題材和格式都不一樣。

5.合理調(diào)結(jié)構(gòu)。要審清題意，弄清要求，是寫過(guò)去的事，還是將來(lái)的事，是以第幾人稱的語(yǔ)氣寫。根據(jù)不同的題材，合理安排結(jié)構(gòu)，寫出不同格式的文章。

總之，寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期積累、慢慢提高的過(guò)程。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，把寫作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

編輯 薛小琴endprint