微課在高校數學中的應用研究

王曉萍

【摘要】微課作為高校數學教學的重點，能夠彌補我國傳統高校數學教學的不足，提高高校數學教學的效率和質量.本文通過對微課概念及其特點進行研究，分析微課在高校數學中應用的意義，并提出提高微課在高校數學中應用的建議，從而推動微課在高校數學中的應用.

【關鍵詞】微課；高校數學；效率

一、相關概述

（一）微課的概念

微課指的是為了適應我國教育發展進程，滿足教師教學與學生學習的需求而開展的以視頻播放為載體的一種方式，通過這種方式能夠更加清楚體現知識點，傳授知識，提高教學質量.

（二）微課的特點

1.教學時間相對短

與傳統教學相比，微課教學時間相對短，傳統教學方式一般以45分鐘為一節課，而微課的課程一般是在5～8分鐘，最長不超過10分鐘，因此，微課的教學時間相對傳統教學方式較短.微課的特點也很顯而易見，微課教學問題比較聚集，主題也比較突出.微課的主要特色是課時時間短，但內容更加精進，又可以稱為微課堂，微課的主要組成部分是教學視頻，其雖然簡短但生動，容易被大眾接受.

2.教學內容比較少

與傳統的教學方式相比，微課的教學方式所教學的內容相對少，而是將所要教授的內容進行集中，并且突出主題，微課主要針對的是教學中的難點、重點或者存在疑問的方面，通過微課的方式將教學內容更加直接化、簡單化.微課的內容雖然精簡，但是能夠突出主題，提高教學的效率.

3.教學主題較突出

微課教學方式能夠彌補傳統教學方式的不足，在有限的時間內將主題突出，通過一個視頻將教學中的重點和難點突出，吸引學生的注意力，其中包括教學的反思、學習方式和方法等.教師在傳統教學中發現知識重點和難點通過傳統方式傳授，學生比較難吸收或者理解，因此，通過微課的方式來突出主題，將重點和難點簡單化.

二、微課在高校數學中應用的意義

我國教育部于2012年在全國范圍內開展了以微課作品為主題的微課教學評比大賽，大賽的舉行引起了我國各個院校的重視，并且微課在高校中的應用同樣吸引了高校眾多教師們的眼球，微課的概念和應用成為高校教師研究的對象和內容.微課雖然教授的時間比較短、內容比較少，但是能夠集中將教授的重點和難點進行解說.微課教學被限制在10分鐘以內，是根據心理學對注意力集中研究所做出的決定，研究表明正常人注意力能夠高度集中的時間一般都是在10分鐘以內.微課的理念也非常符合我國現代化教學的理念，是一種先進的、科學的教學方式，微課作為我國新型的一種教學方式，能夠彌補我國傳統教學方式的不足.微課教學對于教師教學和學生學習的效果是非常明顯的，微課教學能夠減輕教師教學的壓力和負擔，并且教師在制作微課過程中能夠提高自身多方面素質和能力.而學生可以通過微課的方式提高自身學習的積極性和主動性，通過觀看視頻的方式掌握知識的重點和難點，緩解學習的疲勞和枯燥.在《中國高校微課報告》中曾指出，未來微課在高校中的應用會越來越廣泛，應用到各個學科，并且可能成為學者對院校進行綜合評價和考量的標尺，具有較為深遠的影響力.而高校數學作為高校教學的重點和難點，通過微課的方式開展高校數學對我國教育事業的發展、教師教學活動的開展和學生學習的進展都具有重要的作用和意義.

三、提高微課在高校數學中應用的建議

（一）確定適合微課教學的大綱

微課雖然在學生的教學過程中有著自己獨特的優勢，但是也不是所有的高校科目都適應微課這種授課方式.經過實踐和科學證明，微課這種授課方式比較模式化，它就是對其中的一個知識點進行目的性的講解并且收集各種有用資源加以利用，經過一些完善和實踐過程.事實證明數學比較適合微課這種教學方式，因為數學一般涉及的公式的推算、基本原理，都是比較不容易聽懂的內容，一定要確定教學大綱是否適合微課，然后錄制微課小學堂，錄制完成后，學生們不僅可以在短時間內進行下載，更可以在任何空余時間進行復習和聯系，對“微課”上的知識進行一定的鞏固.

（二）組織微課教學團隊

微課教學不僅僅是教師的個人作為，也不是短時間內就能有所作為，它不僅工作量比較大，而且效益也不見得那么理想，所以擁有充足的時間、優秀的團隊精神、豐富的資源共享更為關鍵，微課資源必須根據每位教師的工作特長，建立專注研究微課課堂教學的微課教學組，對其進行合理化工作分配并且對相應課業進行研究探討，微課課堂內容的選擇必須針對其自身的特色建立一定的思想框架和理念.視頻錄制的內容必須多元化，例如，一些資料管理、課堂上的疑難雜癥、隨機測試等等.所以，微課教學必須把團隊精神放在首位.

（三）開展微課教學的培訓

微課在高校數學中的應用得到了廣大教師的重視，但是教師在應用微課教學過程中仍然存在一定的問題，因此，只有制訂明確的目標和方案才能保證微課教學的順利開展.第一，開展微課視頻制作、剪輯等相關培訓，高校數學教師雖然掌握了一定的計算機知識和技能，但是在視頻制作和剪輯方面可能存在一定的欠缺，因此，需要對視頻制作和剪輯進行培訓，不但要將時間進行控制，并且要制作出簡單、大方的畫面；第二，培訓教學內容的提取，受微課時間限制，一定要培訓教師學會對知識難點和重點進行總結和提取，在有限的時間內將知識點傳遞給學生.

【參考文獻】

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