減負增效的課堂要常思“三度”

劉黨樺

在現(xiàn)行的課堂教學中，低效現(xiàn)象一直是課堂教學的難題。課堂的低效會導致學生厭學和教師厭教。教育部在落實2011年版義務教育課程標準的文件中特別強調：“要指導廣大教師依據(jù)課程標準組織教學，引導學生主動學習、獨立思考、動手實踐，不斷提高教學質量和水平。”這就要求我們的課堂教學必須“有效”和“高效”。那么，在語文教學中如何才能達到有效和高效呢？筆者認為，作為老師在課堂上要做到常思“三度”。

一、“思”語文課堂學生的興趣度

我們平時的課堂教學存在的問題是：理性太足，感性太弱。主要表現(xiàn)在：一是目標意識太強，以至目標淹沒了過程；二是太重理性方法的力量，以至理性方法效力微弱；三是太重教師的“導”與“引”，以至學生思維凝滯，最終僵化。出現(xiàn)這樣問題的原因是多方面的，主要是我們的老師沒有想方設法調動學生的語文學習興趣，有的即使調動了，卻沒有采取措施讓學生保持住，使得學生的興趣稍縱即逝。

學生語文學習的興趣度決定著學生語文課堂學習的參與度與接受度。但在具體的課堂實踐中，我們的老師沒有把學生語文學習的興趣放在核心位置，也沒有思考采取什么樣的手段和方法去調動興趣、保持興趣、加濃興趣。造成的結果是，學生由有趣到無趣，由興趣濃到興趣淡，最后失去對語文學習的興趣。

那么，在日常教學過程中，如何才能調動和保持學生的語文學習興趣呢？1.了解學生的心理。要了解學生對語文學習的心理渴求與心理期待、了解學生對語文課堂教學現(xiàn)狀的意見與看法、了解學生對語文學習的態(tài)度與想法，以此改變我們的教育觀念，不斷調整我們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。2.尋找各類學生的語文學習興趣點。每個學生都是一個豐富的世界，即使是對語文這一學科，每個學生的興趣點都不相同。有的對小說感興趣，有的對詩歌感興趣，有的對散文感興趣，有的對紙質的語文不感興趣，而對智能化的語文感興趣（如手機新聞、微博等），或者說對語文活動（如演講、辯論、演課本劇）或非語文化的活動（如游戲）感興趣。有語文興趣，自然是好事情，對于那些沒有興趣的同學，我們要找到他們與語文的相關點，將學生的其他興趣點“導引”到語文學習中來。3.探求保持與加濃語文學習興趣的策略與方法。（1）由教師或學生提供學習范圍，讓大家說說自己的興趣點，按興趣選擇學習內容；確定學習內容時適當考慮多數(shù)學生的興趣點；（2）盡可能多地開展語文學習活動，讓學生在活動中學習語文，使得語文“活”起來，讓學生“動”起來；（3）提高教師的語文素養(yǎng)，讓語文以生活化和社會化的面孔呈現(xiàn)在學生面前，而不僅僅是教材。

二、“思”語文課堂學生的參與度

學生語文課堂學習的參與度，不僅影響語文課堂的熱度與濃度，而且還將影響語文課堂的效度。縱觀現(xiàn)在的語文課堂，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，課堂成了老師一個人的演講臺。學生成了忠實的聽眾。因此，如何激發(fā)學生的語文課堂參與熱情？如何擴大參與面？是我們每一個語文教師思考的問題。作為老師可以從以下幾個方面進行實踐和探索：一是想方設法調動、保持和加濃學生的語文學習興趣。可以通過問卷調查的方法，先了解學生的興趣點，再根據(jù)學生的各自興趣采取不同的措施。如對閱讀感興趣的，教者向他們推薦閱讀篇目，并提出閱讀的具體要求，繼而將自己已經(jīng)閱讀過的篇目向班級里的其他同學推介，要求說出推介理由并能讓對方喜歡閱讀你推介的篇目，保持和加濃這部分同學的閱讀興趣，從而帶動全班同學的閱讀興趣。二是通過活動的方法，擴大全班同學的參與面，如經(jīng)常性地舉辦詩歌誦讀比賽、師生同題作文競寫、手抄報展示等活動，先是“強制參與”，經(jīng)過一段時間的訓練，達到主動參與的目標。三是采用多元評價手段，變過去單一以考試分數(shù)作為評價的形式，為多元評價。四是去除精英培育思想，讓所有學生分層次地參與一些他自己感興趣或能成功的語文學習活動。

三、“思”語文課堂學生的接受度

一堂課，不是看教師講得如何，而是看學生學得怎樣。這就要特別注意學生的接受度。在課堂教學中，具有真實教育意義的是學生的學習，教師的教學只是學生學習的助推劑。評價一堂課優(yōu)劣的標準，從目標的角度來看，應該是學生的學習接受度，而不是教師的教學進度。“課堂效率=教學進度×學習接受度”，從這個公式中我們可以看出，課堂教學真正的主體是學生而不是教師，教師非常努力，但學生不參與，那么課堂教學的效果仍然為零。.

反思我們的語文課堂，一是對學生學情了解不夠，二是對學生的學習反饋不力，并沒有完全做到考慮學生的接受度。語文課堂理應以學生學會學習為核心，理應考慮學生接受度。要做好這件事，需要教師在備教材的同時，一定要備學生，關注學生的學情，在教學過程中，要摒棄那種僅注重結果的做法，而要更多地關注學生學習與實踐的過程。

綜上所述，課堂教學中只有關注了學生學習語文的興趣度、參與度、接受度，我們的語文課堂才能達到高效的效果，在課堂“三度”中，興趣是基礎，參與是關鍵，接受是目的。我們若是在這三方面著力研究，語文教師成為智慧教師，將不是一種空想；語文課堂成為有效課堂，將不是一句空話！endprint