名著《西游記》導讀之我見

高蓓蓓

一、多樣化的手段。激發閱讀興趣

（1）通過故事渲染，吸引讀者好奇心

通過故事魅力渲染，逗引讀者的好奇心，進而激發學生去主動閱讀的興趣。例如，在《西游記》中，我選取了“五莊觀行者竊人參果”這一情節。講到師徒四人走到五莊觀，聽說觀中有樹結人參果，吃后可以長生不老，觀主鎮元子命二童子以人參果款待唐僧……唐僧四人連夜逃走，誰知，正當他們急忙趕路之時，只見鎮元子在云端里把袍袖迎風輕輕的一展，刷地前來，把四僧連馬一袖子籠住。正當孩子們津津垂聽，期待下文之際，我戛然而止，隨之告知孩子：故事情節錯綜復雜，后面的會更精彩，欲知后事，請自讀文本。這種欲擒故縱，隨時在精彩之處“卡殼”的吊胃口做法，迫使學生不得不去主動閱讀文本。

（2）運用再寫讀，增強閱讀能力

電視劇是一種視覺藝術，它運用特有的蒙太奇效果營造出特有的視覺感受，用電視語言表現了文字，但同時一部分文字獨有的韻味也隨之消失了。最后，通過再寫讀，把讀書與做摘錄，記心得、寫文章結合起來，手腦并用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水品，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。只有將以上三者真正的結合，才能達到事半功倍的效果。

二、借助故事情節。分析人物形象

余秋雨曾用八個字來評價《西游記》的四位人物形象的：皮猴、憨豬、嚴師、忠僧，即頑皮機智的孫悟空、功利憨厚的豬八戒、嚴格執著的唐僧以及忠心耿耿的沙僧，當然這些都是從情節中體現出來的。情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。了解小說的情節也就掌握了人物性格形成發展的過程，為人物形象的分析提供了依據。因此，在“話說西游取經人“這一活動中，我主要選取了四個典型的故事圖片（注：大鬧天宮、尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王、大鬧五莊觀推倒人參果樹、三調芭蕉扇）依次頃序排列，讓學生抓住他的語言、動作等方面去分析孫悟空這一形象。由此，學生們對孫悟空談得更多的依次是聰明機智、有勇有謀；明辨是非、忠心耿耿；敢作敢當；毅力頑強……看來，孫悟空在學生們心目中是美的化身，崇拜的英雄；但對他性格中的不足之處卻說得很少，這時我就趁機引導學生一分為二地去評價一個人物形象。既能看到孫悟空身上的優點，又能摒棄他自身的缺點，如我抓住第七回他與如來佛祖打賭一事，讓學生明白悟出他性格中狂妄、浮躁、喜歡炫耀的缺點。正所謂“人無完人，金無足赤”這樣，教給學生正確認識評價他人，也正確地評價自己，最后達到知錯能改，完善自我。

三、凝思西游文本。啟示生活真諦

小說來源于生活，又高于生活。唐僧師徒四人去西天取經這一故事，未嘗不影響著我們生活的點點滴滴，因而，我們來反思人生。人活著應該有理想，有追求。在追求理想的過程中哪怕會經歷千難萬險，只要我們勇于面對，善于斗爭，不管結果如何，但我們人生無悔。師徒四人西天取經的故事就是每個蕓蕓眾生平凡人生的真實寫照。

從孫悟空身上，學生就收獲很多做人的道理。孫悟空本可以在他的花果山水簾洞過逍遙自在的生活，正因為他有感恩之心，他才會不離不棄地隨唐僧西天取經，哪怕師父埋怨他，懲罰他；也正因為他明辨是非、嫉惡如仇、毅力頑強，克服西天取經途中遇到的種種挫折，陪師父取得真經……一部《西游記》帶給我們的不僅僅是有趣的故事，還讓我們學到做人做事的道理。

以上，是我在名著《西游記》導讀教學中的一點拙見，不足之處還請各位專家和同仁批評指正。在以后的語文教學中，我會不斷地探求更好的教學方法，在科研的道路上，飛得更高、走得更遠，為禮泉教育的百花壇增添一抹綠色！endprint