利用網(wǎng)絡環(huán)境促進英語口語交際的嘗試與思考

盧玲

隨著社會的發(fā)展與科技的進步，網(wǎng)絡已經(jīng)越發(fā)普及，也逐漸滲透到學生的日常學習、生活中來。教師要正視這種現(xiàn)狀，并積極地采取正面迎合的積極態(tài)度，從而使小學英語教學能夠緊貼時代脈搏，并由此增強學生對于英語學習的參與感和親近感。本文結合筆者在教學實踐中的一些摸索和思考，談一談在此方面的點滴體會，以饗讀者。

一、豐富感官，喚起表達欲望

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）學生的這一思維特點，既是由于學生知識基礎缺乏、生活積累不足，也是學生抽象思維能力欠缺、注意力難以持久維系所造成的。形式單一、平面靜止的圖片等信息資源，已經(jīng)難以真正調(diào)動學生的表達欲望；而網(wǎng)絡環(huán)境下，圖、文、聲、影等諸多因素的組合，能夠讓學生的感官收到立體化的、全方面的刺激，活躍他們的情緒，讓學生產(chǎn)生強烈的表達沖動，為口語交際練習奠定了充實的認知、情感基礎。

二、代入情境，激發(fā)交往熱情

情境不僅僅是指場景和環(huán)境。也包含了人物、情節(jié)以及相關的內(nèi)心情緒等。網(wǎng)絡環(huán)境下的情境教學，要充分利用其互動性和即時性，讓情境更具體更鮮活，貼合學生好奇、好動的天性，激發(fā)學生的交往熱情，從而實踐布魯姆所提出的：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料”，使學生置身于生動活潑的英語口語交際情境中，強化語言信息的輸入和輸出，提升口語交際聯(lián)系的效率。

三、提供范例。指引溝通技巧

網(wǎng)絡環(huán)境下的口語交際活動，除了能夠給學生帶來愉悅的情感體驗和多彩的感官刺激之外，也能夠在口語交際的態(tài)度、語氣、方法等方面給學生帶來積極的影響。古羅馬的著名教育家昆體良曾說過，語言的學習主要分成三部分，即“說完整的話、說有條理的話、說漂亮的話”。在這三個階段中，網(wǎng)絡環(huán)境都可以為學生提供恰當?shù)姆独寣W生在示范引領下語言逐漸規(guī)范、通順和表達具體，從而促進口語交際能力的逐步發(fā)展。

如在教學譯林版小學英語三上Unit 7 Would you like apie？時，本文的場景是公園里Mike、Yang Ling等野餐，大家把食物分享給Mike的妹妹Helen。教師通過細致地搜集和精心地剪輯，為學生準備了一組外國人聚餐的視頻片段。并努力讓視頻片段中的對話內(nèi)容貼合學生的學情實際。如來自于優(yōu)酷視頻的“Nice to meet you”、來自于搜狐視頻的“Its a happyday！”等等，讓學生觀看并模仿其中的對話如“Would you like anice cream？ Yes，please.Would you like a hot dog？No，thank you”積極地與同伴展開口語交際練習，使學生在練習過程中受到潛移默化的積極影響。

四、展示成果.深化口語體驗

網(wǎng)絡環(huán)境同時也為英語口語交際學習活動提供了一個絕佳的發(fā)布平臺。在這個平臺上，學生可以相互分享，既可以通過展示自己的口語交際成果，獲得自我肯定的激勵感受；也能夠在觀看他人的成果時，受到啟發(fā)和觸動，從而形成多元的信息反饋渠道。在網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)布平臺上，學生的口語交際成果比傳統(tǒng)方式更廣泛的流傳，能夠得到更多人的關注、肯定和贊賞，讓學生的口語學習愉悅體驗更為深入、持久。

如在教學譯林版小學英語三上Unit8 Happy New Year！時，教師將移動互聯(lián)網(wǎng)接入到英語口語交際學習活動中來，組織學生利用微信等即時通訊工具進行互動，展示各自的口語練習成果。可以讓學生在父母的幫助下錄制一段祝福視頻，如“Happy New Year！This is for you.Thank you.Whats this？Its a toy Car.Its nice”等等，也可以與同伴之間進行語音通話。這種在移動網(wǎng)絡環(huán)境下的口語交際活動，讓學生興致盎然、欲罷不能。

網(wǎng)絡環(huán)境下的口語交際情境生動、內(nèi)容活潑、形式有趣，可以極大地引發(fā)學生的情緒投入和情感共鳴，使學生想說、敢說、樂說，從而達到英語口語交際學習中“教者有心。學者無意，自然表達”的理想境界！endprint