高中物理教學回歸生活的應用研究

張永好

在高中物理教學中，要注重學生物理學習興趣的激發以及學生生活經驗的應用，鼓勵學生建立已有知識和物理知識之間的聯系，發揮其能動性。在物理教學中，需要將教學內容回歸到生活實際中，促進學生創新能力和實踐能力的培養，促進學生知行統一。本文主要介紹高中物理教學回歸生活的三種策略。

一、利用生活中的例子進行新課導入

物理新課的導入是對學生進行引導和啟迪的關鍵，對培養學生的物理學習興趣起著關鍵的作用。教師在進行新課導入的時候，需要利用生活中的物體和現象來開展教學，引導學生對物理學習產生探究的欲望。

比如為了在課堂中講解“靜電現象”在生活的應用這部分的教學內容時，教師就可以利用學生生活中常見的現象進行引入。在電視、電腦的屏幕上為什么經常會有一層灰？有時候我們在觸摸到金屬的時候，會產生一種電擊的感覺，為什么會產生這種現象？在城市的高樓中，無論樓層多么的高，都會在其頂端連接一個避雷針，這又是根據怎樣的原理？這都是學生生活中很常見的現象，學生在平時的生活中或多或少也會對這些現象產生疑惑，而教師提出來以后學生就需要思考這些現象產生的原因究竟是什么？然后在教師的帶領下來探究靜電現象的奧秘。

再比如教師讓學生思考自己在坐公交車的時候，當遇到車子驟停現象的時候，自己的身體會向前傾，產生這種現象的原因是什么？在學生的疑惑和不解中，教師就可以將“慣性”這部分的內容引入進來。

二、利用生活實例。掌握物理概念和規律

物理概念和規律是貫穿整個物理學科過程的，沒有物理概念就無法進行物理現象的解釋和應用，因此就需要學生掌握物理概念和規律，對每一個概念、每一條定理都進行深入思考，了解物理概念和規律的本質。但是目前學生在進行物理概念和規律學習的時候，往往是死記硬背、抓不住本質，因此在應用的時候頭腦不清、思路不明。因此教師就需要針對學生的認知情況，將生活化的現象引入到課堂中，利用生活現象來幫助學生理解物理概念和規律，這樣才能夠幫助學生靈活運用概念，實現知識的正遷移。

比如在學習“牛頓第二定律”的時候，需要學生掌握加速度的概念。此時教師讓學生聯系自己坐電梯時候的情景，在電梯上升和下落的過程中和與平地上站著是不同的感覺，教師就問學生產生這種變化的原因是什么？而上下電梯是學生生活中的很常見的情形，有的學生還反映在電梯驟停的過程中會產生一種不適的感覺，教師讓學生思考產生這種不適的原因是什么？利用這些生活化的例子來對學生進行引導，在學生困惑的時候，教師就可以將“加速度”的概念引入進來，幫助學生分析在電梯上升和下降過程會存在著怎樣的區別，失重和超重究竟是如何產生的。在分析的過程中學生就會對重力加速度和電梯本身的加速度進行區別和分析，為以后進行綜合性題目的解答奠定基礎。

三、利用生活物品開展物理實驗

物理學科離不開物理實驗，需要學生通過實驗、動手操作來增強對物理知識的理解。因此教師就需要讓學生多動手參與到物理實驗或者進行物理演示實驗，利用生活物品來開展實驗，提升學生的實踐能力和動手能力。

比如教師為了讓學生掌握“影響物體下落快慢的因素”，可以讓學生進行下面的實驗：將一張紙和一本書在相同的高度落下，書先落地，此時學生就猜想物體的質量會影響下落的快慢；然后將一張紙分成相同的兩半，將其中一張紙揉成一個小團，然后在相同的高度落下，此時紙團先落地，猜想空氣阻力會影響物體的下落速度；最后讓教師將紙和書放在一起，紙在書的下面，紙小于書的面積，并且在同一高度落下，此時會發現紙和書是一同落地的。經過在三組實驗，學生就會了解物體的質量不會影響其下落速度，空氣阻力會減少物體下落速度。這就利用生活的物品，在不使用牛頓定律的情況下，分析了影響物體下落快慢的因素。

綜上所述，高中物理課堂應該回歸生活，利用生活現象來進行物理現象的理解，這樣便于學生掌握知識，并且能夠學會靈活運用。endprint