游戲在小學低年級數學課堂教學中的作用

彭雪利

游戲教學一般是寓教學內容于游戲之中，讓兒童在玩中學，在學中獲得知識。由于小學低年級的學生剛剛入學，行為約束力差，注意力容易分散。而數學又是一門邏輯性強、十分抽象的學科，如何在數學教學中寓教于樂，讓孩子們真正掌握學習知識呢？良好的數學游戲不僅可以提高學生的學習興趣、豐富其課余生活，同時也可激發孩子們的參與能力，開發孩子們的智力，進而可省時高效地完成教學任務，課堂教學中數學游戲的設計就尤顯重要。

一、游戲揭題。激發學生學習興趣

常言說：“良好的開端是成功的一半。”教師在課前如果能喚起學生的求知欲望，就可以燃起學生智慧的火花，使學生主動地去獲取知識。而游戲是最能激發學生學習興趣的良藥。例如，在教學“對稱圖形”一課時，師：“老師這里有一張白紙如果是你的話，你想怎么玩？”然后學生踴躍發言。師示范：先把這張紙對折，然后從折痕的地方任意剪。師：“你們想剪嗎？每個同學桌上都有一張白紙，不妨這樣來玩一玩。”然后學生開始認真地剪起來，教師接著展示學生的作品，并提出問題：“同學們剪的圖形都不一樣，但是，你們有沒有從中發現這些圖形的共同點，這就是我們今天要探究的內容，讓我們一起來解決這個問題，好嗎？”這時，學生學習的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到學習中，這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

二、通過游戲。調動學生積極性

數學游戲為學生手、口、腦等多感官參與學習活動創設了最佳情境，調動了學生的積極性，最大限度地發揮了學生的潛能，省時高效地完成學習任務。同時，滲透思想品德教育，培養學生良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。游戲降低了兒童對于成功的期望或對失敗擔憂的壓力，能夠使兒童不害怕失敗，承受挫折的能力更強，更有毅力和堅持性，這是游戲能夠解決問題的一個重要心理原因。練習時盡量設計一些生動的環節，讓學生在玩中掌握知識。如學習完口算加法后玩擊鼓傳花的游戲。讓一名同學當鼓手，蒙住他的眼睛，其余的同學在急促的鼓聲中依次傳遞一個信封，里面有些題目。鼓聲一停，信封在誰的手中，誰就抽出一張小紙，讀出題后，在短時間內解答，其余同學用手勢判斷對與錯。做游戲時，課堂充滿了歡樂的氣氛，學生在游戲中學到了知識，滿足了學生好動好玩的心理要求，因此高效率地調動了學生學習的主動性。

三、通過游戲。鼓勵學生自主探索

好動、好強、好奇、好玩是小學生的特點。根據這一特點，設計形式多樣有趣的小游戲，讓學生在玩中“練”，樂中“學”，會使學生的學習興趣更濃。例如，我在教學“統計”的過程中，帶領學生做了這樣一個游戲，以小組為單位，進行“投乒乓球”比賽，每位組員投一次，看哪一組在規定的時間里投得多。沒輪到的組員為本組加油。在游戲的過程中，人人參與，情緒高漲。比賽結束后，讓學生數一數每個小組所投的數量，并填在表格里，學生從中了解數據的整理過程，知道整理的方法，然后再讓學生根據統計結果提出問題。這時，還沉浸在興奮中的學生當然樂意提出各種各樣的問題，并愿意去思考、解決這些問題。這樣的游戲活動讓學生身臨其境，活躍了課堂氣氛，體現了學生的主體地位，學生在參與教師設計的游戲中，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。能很好地理解掌握學習的重難點，培養了學生自主探索的精神。

四、游戲使知識更生活化

數學來源于生活，服務于生活。《數學新課程標準》中十分強調數學與現實生活的聯系，要求教師要利用各種機會結合實際，使學生感受數學與現實生活的聯系，作為一名數學教師，我們必須讓教學活起來。恰當的游戲不僅能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂實踐活動，在數學游戲中還可以使孩子的各種能力得到培養。例如，我在教學“厘米的認識”后，讓學生自己在教室里找實物測量，有的量課本封面的長與寬，有的量胳膊的長，有的量文具盒。量著量著，學生發現了問題。想量黑板的長度，卻感到尺子太短；想量圓形物體的長度，又遇到尺子不好用的困難。教師讓學生一起來想辦法，一起來研究。一時間，學生爭先恐后想出了許多辦法。整節課氣氛活躍，學生合作，主動探索，促進了學生主動學習，激發了學生的創新意識，也讓學生體會到了數學就在身邊，生活中充滿了數學。

數學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應根據教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。我相信數學游戲一定會成為小學數學教育教學的有效方法。endprint