淺談語文閱讀教學中的自主學習

王雪峰

閱讀是語文教學中最常見的一種教學方式，學生通過閱讀從文本中獲取知識。語文閱讀教學主要培養的是學生的閱讀能力，幫助學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的認知與寫作水平。

一、語文自主閱讀教學中培養學生的興趣與習慣

興趣對于任何一門學科而言，無疑都是最好的老師。學生一旦對某門功課產生了濃厚的興趣，那么在沒有任何監督的情況下，學生都會利用自己業余的時間進行自主的學習。所以，語文教師在進行閱讀教學的過程中，首要的任務就是激發學生對閱讀產生興趣。但是興趣這東西又有著一些不確定性，興趣會隨著外界的與學生內心的干擾而發生改變，而如果能夠將閱讀變成一種習慣就可以解決這個問題。因為，習慣一旦養成就很難更改。從中可以看出，教師在激發學生閱讀興趣的同時，培養學生養成一個良好的閱讀習慣也至關重要。而如果要養成一個好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣又是最為直接有效的一種方式，兩者之間是一種互惠互利的關系，是共生系統，兩者完美結合后方能達到學生自主學習的目的。在學生還沒有對閱讀產生興趣形成習慣時，教師的在教學過程中應該要引導學生，利用學生的好奇心理，與豐富的想象力去進行正確有效的閱讀。例如在學習《范進中舉》這篇小說時，由于年代久遠，學生對于古代科考制度的情況不是很了解，在閱讀時難念體會范進年老中舉的驚喜以至于變成了瘋子的原因。所以，教師在教這篇小說前可以找來一些關于科舉制度的資料，將其制作成課件，在講課時供學生去理解科舉制度給古代文人帶來的影響有多大。通過這樣的教學，學生對范進中舉變瘋的原因就能知曉，從而設身處地的去從小說主人公范進的角度來看待中舉這件事所帶來的影響，加深對小說的理解。如此教學那么今后學生在閱讀一篇新的課文時，也會想到教師教的這種方法來學習，帶著疑問去閱讀可以增加閱讀的興趣，而閱讀時的目的性也越清晰，這是支撐學生繼續閱讀的動力。這樣時間一長，學生也自然就養成了一個良好的自主閱讀的學習習慣。

二、語文自主閱讀教學中實施閱讀教學時應注意的問題

1.正確處理教師與學生之前的關系。

在新課改實行多年的情況，教育的觀念在改變，教師不再是課堂上的主宰者，教育越來越強調的是學生的主體性。但是，如果過度強調學生的主體性，削弱了教師的主導性，那么學生的學習將會失去了方向，學生大多都缺乏自控力。因此，學生的學習變成了隨意性的學習、自由散漫的學習，這與新課程的教育目標是不相符的。所以，在學生整個的自主學習過程中，教師應作為引導者、促進者實實在在地參與到學生的自主學習中來，脫離了正確引導的自主學習將會失去其應有的價值。語文閱讀教學中實施閱讀教學，若沒有教師的積極引導，學生會茫然，找不到學習的方向，抓不住學習的重點，從而大大地降低了自主學習的效率，對學生自身的良好發展也是一種影響。而教師在完成了其引導的作用之后，應盡量放手，讓學生通過教師的示范教學來進行練習，通過多次的實踐之后，學生將會對文章的感知力變強，此時教師課完全放手讓學生進行自主學習。

2.合理安排語文閱讀教學內容。

過去的語文教材是全國統一規定的教材大綱，不管是教師的教學還是學生的學習，都非常的被動。而現在新課程的實施對各地的教材的編寫沒有嚴格規定，所以教師可以自主選擇、靈活施教，大膽的結合時代的發展與學生的生活選擇教學內容。因此，教師在對學生進行閱讀教學時，可以利用教材的內容拓展延伸學生的課外閱讀。例如在學習了《智取生辰綱》這篇課文之后，教師讓學生去閱讀四大名著之一的《水滸傳》，通過閱讀《水滸傳》來搞清楚智取生辰綱的來龍去脈。還有在閱讀了《少年閏土》之后，教師可以提前將《故鄉》給學生閱讀，讓學生去比較魯迅先生筆下《少年閏土》里的閏土與《故鄉》中的閏土，一個是少年時期的閏土，一個是中年時期的閏土，從文中找出兩個不同人生階段的閏土對魯迅先生的稱呼，來看待他們之間由于時代背景，社會身份地位等的不同所造成的差距。相信通過這樣的教學，一定可以讓學生在閱讀中體會到閱讀的快樂，在今后的閱讀學習中學生也會學習教師的思考方式，從而在閱讀學習中達到自主學習的目的。

總之，閱讀教學是語文教學中非常重要的一個環節。所以，廣大的語文教師應不斷的對閱讀教學的方法進行探索、根據以往的教學經驗進行總結，優化閱讀教學的內容，從而更好的促進學生的自主學習，讓語文閱讀教學的效率上升到一個新的高度。endprint