淺談小學語文教學

張錦嫻

摘要：隨著科技進步，教學改革不斷推進，如何合理的構建課程資源的結構，創設最佳學習環境，從而引導學生觀察、感悟、積累，培養學生的素養，進而滿足時代的多樣化需求，實現課程資源價值的最充分發揮、開發與利用。如何根據新課改要求，做好小學語文教學，是我們應該關注的課題。

關鍵詞：新課改；教學；多媒體

學生是學習的主人，作為教師，要激發學生的學習興趣，讓學生自覺、主動的學習，從內心成為學習的主人。為此，要設法讓學生養成自主學習的習慣，創設自主學習情境，尊重個體差異，因材施教，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。用新的理念充實自我，改變教學，教好學生。徹底改變一言堂，真正做到激發學生的求知欲，打開學生的智慧之門，開辟學生的成功之路。用現代化的多媒體課堂給予學生新鮮知識血液，譜寫新的篇章。如何做到這一點，我從以下幾分方面加以闡述。

一、以課本為中心，開發語文教學資源

語文教材資源很多，包括教科書、教學掛圖、配套讀本、教學參考書、工具書以及教案和學案等內容資源。可以說，具有豐富內容的教材資源為成功實施和有序展開教學提供了良好的資源平臺。語文教科書是最主要的語文教育課程資源。作為教師面對這一最主要的課程資源，要做到與時俱進，改變簡單的“教教材”，做到“用教材教”。充分發揮好語文的熏陶、感染作用，立足本校學生的身心特點，把教材資源充分挖掘出來，從而提高學生的語文素養。為此，語文教師要首先要科學把握課本資源，利用好教材。教師傳授知識實施課堂教學的最基本依據是教材，上好一節語文課最重要的方面就是從整體上理解和把握好教材。以前，學生往往只是注重教材知識點，忽視甚至不懂的教材編者在教材中貫徹的教學思想和理念。從而導致難以融會貫通，做到以點帶面，很好的提高語文素養。在新課改的今天，由于教學思想更新了，教材的編寫思路隨之發生很大的變化。作為語文教師，更應該從思想上高度重視，科學的理解和使用教材，運用靈活多樣的教學策略和方法，引導學生進行扎扎實實的語文教學活動，從而提高學生語文知識水平和運用語言的能力。其次，尊重學生豐富的想象世界，充實、拓展教材資源。開發和利用語文教材資源不能局限于語文知識，要拓展學生思維，與其他相關學科知識聯系起來，還要與社會知識和自身經驗結合起來。為此，教師應引導學生運用已有的經驗與知識，主動地探索知識的發生與發展過程。

在這個過程中，往往會有學生“標新立異”甚至“異想天開”。因此教師應努力做到與學生情感合一，知識共融。使自己所掌握的公用的、大眾化的課程資源與學生所提供的獨特的、個性化的課程資源有效結合起來。將它化作新型有效、合理的知識融入到學生的大腦，成為他們自身素養的一部分。努力做到師生間、生生間的資源共享，將學生所掌握的信息資源轉化為課堂教學的現實資源。

二、寓教于樂，創設生動教學情境

“興趣是最好的老師”。求知欲在興趣中產生，主動學習在興趣中進行。作為語文教師，讓課堂變得鮮活，學生就會變得鮮活。在快樂中教書、在快樂中學習，每一個學生都會享受到學習的樂趣，興致盎然的接收知識，興致盎然的融化知識，一樣興致盎然的提高語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我在課前精心制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，采用了故事導入法，告訴學生老師今天給他們請來了一群非?？蓯鄣镍B朋友，隨后展示鳥的圖片，并把它們貼到黑板上，學生立刻就被吸引住，從而激起他們的學習興趣。在此基礎上，自然而然的揭示課題。這樣教學，學生就會很容易置身情境之中，展開想像的翅膀，比起簡單枯燥的講述更能激發學生的學習興趣，從而順利開啟學生的學習之門。

三、整合學科資源，加強滲透教學

教材并非圣賢書，只關注書本，忽視人本，會讓學生的思路變得越來越狹隘。片面強調獨立，忽視合作，就會讓學生身心陷入封閉、孤獨的境界之中。采用開放式學習，讓思路越來越寬，才能夠胸有成竹，才能夠一揮而就。處處留心皆學問，能夠恰當的做到學科交叉，知識整合，建立廣泛的知識聯系，才能讓學生進入頓悟的境界，思如泉涌，心曠神怡。在教學中，美術、音樂、科學、社會、數學、體育等等，都是可利用的課程資源。點燃這些知識的火焰，就會讓學生心有靈犀，才能讓學生破繭成蝶。

四、真正開展以學生為主體的課堂教學。

在課堂教學中，必須做到以學生為主體。原因有三：一是引導學生自我發展教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它是以引導學生主體按照社會方向學會自已教育自已、自己發展自已為核心。最終目的是引導學生自我發展成為馬克思所說的具有人的類本質——"自由自覺的活動"，它將建立起把服務祖國人民與實現自身價值相統一的教育機制。二是現在學校教學的主流是強調學生的主動發展。主動發展的含義是學生具有較強學習主體意識，有較高成就動機；熱愛學習，求知欲強，能夠發揮主觀能動性，積極參加教學活動；學會學習，有較強自學能力和良好學習習慣，能夠主動規劃自己的學習任務和發展方向。三是在教育教學過程中，教師的教育對象是學生，他們是能思考、能活動的活生生人。學習的主體是學生，學習的主人是學生，主觀努力和能動作用是學生學習好壞的重要因素。教師的種種努力，最終目的都是為使學生知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。從而讓學生學有所成。

總之，在科學技術日新月異的今天，教學亦如逆水行舟，不進則退。新課程改革是時代的需要，是社會進步的要求，也是學生成才的呼喚。新課程改革對于我們教師是一次挑戰，但它同樣給了我們一次鍛煉機會。機遇與挑戰并存，希望與努力同在。只要我們用心去做，笑對改革，知難而上，勇于挑戰，鼓勵創新，追求特色，相信我們的小學語文教學水平也會隨著教育改革的步伐不斷地提高！endprint