高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法研究

王元辰

摘要：可以說(shuō)，有關(guān)方法的知識(shí)是尤為關(guān)鍵的知識(shí)，也就是如何學(xué)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于學(xué)什么，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣。初中時(shí)期的英語(yǔ)注重基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而高中時(shí)期的英語(yǔ)重視高中的同學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，即在文章、語(yǔ)言中靈活地應(yīng)用掌握到的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而持續(xù)提升自身的語(yǔ)音應(yīng)用技能、邏輯思維能力、判斷分析技能等。為此，本文闡述了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些方法。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；方法；閱讀

在高中時(shí)期，作為一門主導(dǎo)課堂的英語(yǔ)跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的重要性都一樣。針對(duì)高中的同學(xué)而言，比較熟悉英語(yǔ)課程，這是由于歷經(jīng)了小學(xué)和初中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)業(yè)已具備。相比較于初中英語(yǔ)知識(shí)，高中英語(yǔ)知識(shí)的難度有較大的提升，提升了分析長(zhǎng)難句的能力、要求的詞匯量等，因此高中的同學(xué)應(yīng)當(dāng)劃分更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，需要重點(diǎn)由課外閱讀、語(yǔ)法、聽說(shuō)、詞匯等環(huán)節(jié)掌握一系列最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則與方法。

1提升自身的心理素質(zhì)

針對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講，不少高中的同學(xué)都心生畏懼，這主要是由于他們自身的心理素質(zhì)比較差。為此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一是應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，保持對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過(guò)一些有趣的學(xué)習(xí)方式使自身感受到英語(yǔ)知識(shí)的巨大吸引力，也能夠在一定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中跟其他的同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交際。這樣一來(lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心會(huì)有所提升，從而有助于自身戰(zhàn)勝英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的一系列難題。二是應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的自律能力。具體來(lái)講，需要勤于復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，做到不遺忘之前的學(xué)習(xí)成果；查缺補(bǔ)漏，避免逐步地?cái)U(kuò)大漏洞。總之，高中的同學(xué)自身應(yīng)當(dāng)保持良好的心理狀態(tài)，提升自身的自律意識(shí)，不斷地規(guī)范自身，從而更加科學(xué)地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)。

2搞好課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

一是高度重視課前的預(yù)習(xí)。在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，需要積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。明確即將學(xué)習(xí)的新知的思維模式，針對(duì)自身存在疑問(wèn)之處，借助跟同學(xué)之間的溝通、查詢資料等方式探究問(wèn)題的答案，戰(zhàn)勝困難。二是高度重視課堂的聽講。在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與教學(xué)課堂，變成教學(xué)過(guò)程的一名成員，在仔細(xì)聽講的過(guò)程中把握住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，記錄下重要的知識(shí)點(diǎn)，有目的性與針對(duì)性地聽講預(yù)習(xí)過(guò)程中碰到的一系列難題，確保能夠在當(dāng)堂課上解答疑惑。三是高度重視課后的復(fù)習(xí)。應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，根據(jù)課堂記錄的筆記內(nèi)容，回顧掌握的內(nèi)容，且進(jìn)行一些概況。四是高度重視課后的作業(yè)。不僅僅要完成教師布置的作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)由作業(yè)當(dāng)中明確自身的缺陷，在解題的過(guò)程中具體地應(yīng)用知識(shí)，倘若時(shí)間充分，那么還能夠通過(guò)各種方式翻譯相同的句式或者是解答相同的問(wèn)題。五是高度重視課后的學(xué)習(xí)和完善。高中的同學(xué)自己能夠安排相應(yīng)的完善學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以做一些課外題，也能夠查詢一些書籍、聽講座、訪談優(yōu)秀人物等，從而起到完善課堂學(xué)習(xí)的效果。

3搞好閱讀理解訓(xùn)練

對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀理解能力的提升來(lái)講，應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)中注重練習(xí)。具體來(lái)講，一是快速閱讀。所謂的快速閱讀就是注重速度，先瀏覽問(wèn)題，再結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題探究關(guān)鍵詞、答案，在原文中定位，上下兩行間可能就會(huì)出現(xiàn)答案，以及每一道題目都可能跟相應(yīng)的段落或區(qū)間相對(duì)應(yīng)。像是第一段或第一句話可能就是第一題的答案所在，而最后的兩段或一段可能就是最后一道題的答案所在。二是注重精讀。精度要求心平氣和，也是要求把握好題目，再帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，要求高中的同學(xué)的進(jìn)一步思索，不能夠一味地憑感覺盲目地選擇答案。三是做好完形填空題。對(duì)于完形填空題來(lái)講，先是閱讀完整篇文章，明確大概的意思。當(dāng)然，在第一次閱讀的時(shí)候能夠做完一部分較為簡(jiǎn)單與清晰的題目。在第二次閱讀的時(shí)候應(yīng)認(rèn)真地閱讀，把握文章的涵義，結(jié)合事態(tài)與語(yǔ)法進(jìn)行選擇，特別是應(yīng)當(dāng)有效地排除錯(cuò)誤的選擇，從而使準(zhǔn)確性提升?？傊?，對(duì)于閱讀理解題來(lái)講，需要注意的是，應(yīng)當(dāng)重復(fù)地推敲拿不準(zhǔn)的選擇，有些時(shí)候能夠憑借語(yǔ)感進(jìn)行選擇。

4搞好聽說(shuō)練習(xí)

當(dāng)前，啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，高中的同學(xué)面臨的一個(gè)難題就是聽說(shuō)。為此，需要處理好聽說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題，即應(yīng)當(dāng)借助任何的時(shí)機(jī)進(jìn)行溝通、交際，而課堂上的教學(xué)時(shí)間比較少，僅僅在課堂上聽說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，高中的同學(xué)應(yīng)當(dāng)為自身爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去閱讀、聽、講等，尤其是需要充分地應(yīng)用早晨與晚上的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。缺少跟外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，高中的同學(xué)就能夠跟自己的教師、同學(xué)進(jìn)行交流，要么是聽錄音機(jī)等，也可以錄制下自己要表達(dá)的英語(yǔ)語(yǔ)言，再放出來(lái)聽，從而判斷自己的發(fā)音準(zhǔn)確性；還能夠多播放、錄制、歌唱、傾聽?zhēng)状巫约合矚g的英文歌曲，這樣在重復(fù)的練習(xí)過(guò)程中，就能夠在潛移默化中聽懂、會(huì)講。

5搞好寫作訓(xùn)練

作為高中的同學(xué)來(lái)講，寫作也是一個(gè)關(guān)鍵的方面?？梢哉f(shuō)，聽說(shuō)讀寫是互相影響和互相聯(lián)系的。長(zhǎng)期進(jìn)行英文寫作，能夠更加精確地把握英語(yǔ)知識(shí)，也能夠提升自身的聽說(shuō)讀能力。高中的同學(xué)在寫英語(yǔ)的時(shí)候，能夠立足于簡(jiǎn)單的句式、簡(jiǎn)短的幾句話。在寫作的過(guò)程中，能夠根據(jù)中文的涵義借助英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而逐步地通過(guò)英語(yǔ)的思維方式進(jìn)行寫作。在初期寫作的時(shí)候，能夠借助一些小的句式、詞語(yǔ)、簡(jiǎn)單句、常用語(yǔ)等，在到達(dá)相應(yīng)的水平之后，能夠借助一部分強(qiáng)調(diào)句式、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句等復(fù)雜的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述。當(dāng)然，還需要注重連接詞語(yǔ)的應(yīng)用，這樣可以更加準(zhǔn)確地表述意思。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于一名高中的同學(xué)來(lái)講，存在非常多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，然而其都跟閱讀、聽說(shuō)、寫作、詞匯等密切相關(guān)，一些高中的同學(xué)感覺自己就是學(xué)不好英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)講可能就是噩夢(mèng)。實(shí)際上，針對(duì)這樣的高中的同學(xué)來(lái)講，大部分都是缺少詞匯量，倘若記憶好學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，再拓展自己的詞匯量，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變得輕松多了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊.2013（08）

[2]肖嵋.淺議研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2013（01）

[3]常思思.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù).2017（06）

[4]扈華唯，陳新忠，崔秀玲，方芳，劉興云，張濤，趙連杰.分層教學(xué)的開展與實(shí)施[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí).2016（04）endprint