初中化學教學創新方案設計

黃小兵

摘要：化學是中學階段重要的學科之一，然而傳統的化學教學方式下，老師填鴨式的教學不能夠激發學生自主學習的動力，相關資源的限制導致學生沒有機會進行實驗操作，不利于培養動手能力，尤其是化學學習資源的分布不平衡更是限制了許多地區的化學教學。為了創新現有化學教學方式，我們提出可以通過采用多樣化教學方案，重視化學實驗操作以及提高化學老師素質等方法來提高學生學習積極性，提升化學課堂效率。

關鍵詞：初中；化學；動手能力；創新

1 引言

化學學習始于初中三年級，這是大多數學生第一次接觸化學，也是培養化學基本能力，掌握化學學習方法的關鍵階段。初三的化學教學至關重要，是為高中階段更加深入的學習化學機理奠定基礎的時機，只有通過背誦、理解、練習、實驗等方式培養學生的思考能力以及動手創新能力，才能夠實現目前化學教學的要求。在各個科目的學習中，創新都已經成為了教學的主旋律，是學生培養競爭力的有效保障，也是教師教學過程中需要仔細思考的目標之一。為了全面提高初三學生學習化學的興趣，化學老師需要對現有的教學方案進行調整，在傳統的教學方法上進行一定的創新，使之更加符合現在學生的學習習慣，提高化學學習效率。

2 初中化學教學現狀及問題

2.1 “填鴨式教學”學習效率低

目前對于絕大多數的學生與老師來說，初中化學學習是為了中考成績，為了奠定良好的高中學習基礎，因此在教學上，化學老師更加重視書本知識的講解與背誦，如最基本的元素周期表，氧化反應現象以及反應方程式等知識，課堂講解通常以書本內容以及例題為主，鮮有添加大綱之外的內容，而學生往往需要在課后進行背誦以及練習，才能夠掌握這些基本知識。化學課堂中，往往由教師充當主講角色，按照大綱計劃按部就班的教學，而學生只能選擇聽課，在這種被動的學習氛圍下，許多學生不能理解化學的樂趣與意義，難以對化學課堂產生認同感，從而降低了化學學習興趣。

2.2 動手能力培養環節重視程度低

化學是一門以實驗以及創新為主的學科，許多知識都可以通過實驗操作進行學習，實驗能夠將書本上抽象的知識化為具體可觀察的現象，有效的幫助學生理解記憶基礎概念。如氫氣在氧氣中燃燒火光是藍青色的，與平時看見的紅黃色火焰不同；將二氧化碳充入澄清透明的氫氧化鈣溶液，會生成白色的碳酸鈣沉淀，而繼續通二氧化碳，白色的碳酸鈣沉淀又會消失不見。這些都是初三學生在最初學習化學時難以理解的反應現象，大綱提出應當讓學生通過動手操作來加深記憶。而許多學校沒有能力為學生提供完善的化學實驗設施，從而忽視的學生動手實驗能力的培養過程，不利于學生養成科學合理的化學思考方式。

2.3 化學教學資源不一致

我國是一個教育資源發展不平衡的國家，許多地方中學的初中化學老師并非化學專業科班出身，老師自身對于化學知識的理解程度就不夠，更不用說教育學生了。目前，我國許多初中化學老師都是大學專科或者師范非化學專業畢業工作的，只負責完成“講解書本”的環節，并不能夠解答學生在學習化學過程遇到的疑問，不能夠幫助學生提高化學能力。但是在省會城市及一線城市，許多碩士生甚至博士生在初中教化學，為學生提供了良好的教育資源，除此之外，這些地區的學校擁有充足的教育資金，可以購置大量化學儀器，為學生提供良好的化學學習氛圍。

3 初中化學創新教學方案

3.1 引入多樣化教學方式

傳統的教師主講形式“填鴨式教學”難以引導學生掌握知識，教師需要在此基礎上引入更多多樣化的教學方式。隨著網絡課堂、多媒體課堂的興起，教師可以為學生提供講課質量有保障的名師教學視頻共課外自學參考，通過網絡資料，學生可以掌握許多課堂中學習不到的知識，擴展知識視野。除此之外，教學方式也可以逐漸從以老師為主體轉化成以學生為主體，將不同成績層次學生分為不同化學學習小組，以小組學習的方式激勵學生自由討論，自行解決學習問題，為學生營造良好的化學學習氛圍，提高主動學習積極性[1]。

3.2 重視化學實驗教學

化學實驗教學是初中化學教學不可缺少的一個環節，通過實驗過程學生能夠更好的理解掌握書本知識。教育部門及化學相關協會應該加強對于地方中學化學資金的投入，贊助學校購買更多的化學器具試劑，保證學生可以按照大綱要求，動手操作所有的基礎實驗。化學實驗操作問題在考試中占據的分值也越來越高，相關的工具使用，實驗安全須知等常識，僅僅通過背誦與記憶不能夠實現良好的效果，只有在實踐中學生才能夠掌握知識，避免犯錯。通過動手操作實驗，也能夠提高學生的動手能力以及觀察能力，培養學習化學的興趣[2]。

3.3 提高化學教師知識素養

針對目前許多地方初中化學老師短缺，化學老師專業能力欠佳的問題，應該引起相關部門的重視。學校與教育管理部門應該定期推出化學教師培訓課程，利用暑假以及平時的假期，邀請附近高校以及相關化學教學經驗豐富的老師前來傳授知識以及教學技巧，要求該地區的所有化學老師參與到學習培訓中來，并定期考核培訓教育的效果，對化學教師進行測試評價，保證化學教師的知識素養符合基本的要求。除此之外，還應該答題提倡本科生以及研究生畢業后參與到各地的中學化學教學中來，為中學化學教學提供新鮮的血液，提高化學教師的整體素質[3]。

4 結論

初中化學課堂是學生學習化學基礎知識，了解化學方程式的書寫，熟悉化學實驗的基本操作的平臺，對學生在高中進一步學習化學反應機理，了解元素結構奠定了基礎。通過提高學生對于化學課堂的興趣與感知能力，能夠有效提高其化學學習的效率。然而目前，我國許多地方的中學不重視化學實驗的操作過程，無法為學生提供良好的化學教學資源，限制了學生化學的能力發展。對此，我們提出應該通過采取多樣化的教學方式，重視學生動手操作過程以及提高教師基本素養等方面來對傳統的化學教學課堂進行創新，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]耿妍. 淺談初中化學課堂創新能力培養[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015， 9（18）：53-53.

[2]張煥堯. 初三化學課創新性教學方法的思考與實踐[J]. 小作家選刊， 2016（33）.

[3]謝秀英. 初中化學課堂創新教學形式探究[J]. 考試周刊， 2016（99）：145-145.endprint