人文內涵在初中美術教育改革中的構建

（生產建設兵團第五師八十二團第二中學 新疆烏魯木齊 833301）

摘 要：隨著新時代教育的不斷發(fā)展和進步，不同類型的人才也為社會創(chuàng)造了巨大的物質財富，在很大程度上滿足了多元化教育發(fā)展的需要，初中的藝術教育也不斷凸顯，變得更加重要。當代教育的模式發(fā)展競爭不斷變化。近年來，隨著教學改革不斷深入和教學理論水平的提高，美術教學已經從過去的注重技能訓練向人文精神的挖掘轉變。本論文就人文內涵應該如何完成在初中美術教育改革中的構建展開討論與研究。

關鍵詞：人文教育 初中美術教育 改革中構建

引言

美術教育隨著社會的發(fā)展，也漸漸為人們所重視，由以往的重視技能培訓向人文內涵的培訓轉變。而藝術教育作為素質教育發(fā)展的文化教育內容，它的人文哲學內涵的塑造就顯得更加重要，一方面既要滿足學生個性化發(fā)展的需要，而另一方面，協(xié)調多方面教育改革的積極因素進行配合，塑造初中美術教育改革中的人文哲學內涵，讓學生深刻地感受到美術的人文魅力和哲學色彩所在，滿足于藝術和學生個性化教育的需要。[1]

一、人文精神在美術課程中的體現(xiàn)

美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的不同的人文特征都是經過不同時代的沉淀，凝聚而成，在不同國度的藝術家所創(chuàng)造的美術作品中，不同的人文內涵也深深影響著后人，所以引導學生關注美術知識，對人的情感、價值觀、個性、生存狀態(tài)等都有很大的關系，引導學生關心人類 的變化現(xiàn)象是十分必要的。同時，美術課程所向我們呈現(xiàn)的"基本理念" 更是從人文教育出發(fā)，從不同側面體現(xiàn)出了鮮明的人文氣息，我們作為學生就是應該努力去發(fā)掘，去體會，去感受。首先，面向全體學生，要以學生發(fā)展為本，應該著重培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，可以促進學生健全人格嗯形成，為他們的全面發(fā)展奠定基礎。第二，發(fā)揮美術特有魅力，引導學生去探索，課程內容應該根據(jù)不同學生的不同特點去學習，呈現(xiàn)多種方式的教學方法，讓學生明白藝術來源于生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)美。第三， 要積極的去開擴學生美術文化視野，在不同的環(huán)境下體驗美術獨特的魅力，在廣泛的文化情境中認識美術。第四，給予學生發(fā)揮個性的空間，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，發(fā)展綜合實踐能力。第五，幫助學生學會自我反思、自我評價，可以培養(yǎng)學生自主思考和創(chuàng)造能力。[2]

二、提高教師的人文素質

改變觀念，豐富人文思想。，過去美術教育的是在知識和技能的層面，學生的感受、興趣、合作、交流等等往往被忽略，在新的時期，素質教育要求體現(xiàn)出人文性。首先，明確美術教育的培養(yǎng)目標。新課程美術教學是以開 發(fā)學生的美術素質，培養(yǎng)和發(fā)展他們的美術能力，培養(yǎng)情操，以美術獨特的魅力讓學生體會到樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，這樣可以最大限度的促進人格的全面發(fā)展，明確美術教育對學生的 重要作用；其次，美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，因此，新教材在重新構建教科書的體系和美術的知識結構時，要注重現(xiàn)代教育的人文精神；其三，美術教育過程中，要讓學生展現(xiàn)獨特的個性，并給予學生發(fā)揮個性的空間，這樣可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題等綜合能力。

三、美術教學中人文氣息的滲透

1.教育者對學生應該有一定的引導作用

作為教育者，美術教師首先要通過不斷的學習去豐富自己的知識，逐步形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術教師不具備人文意識和人文素養(yǎng)，就不可能在美術教學活動中滲透人文精神，有效地向學生進行人文素質教育。因此，美術教師要認真學習新時期對美術教育的新要求，面向全體學生，尊重和信任學生，關注每一個學生個性的發(fā)展的教育理念。

2.從實踐，從生活中去發(fā)現(xiàn)藝術的樂趣

生活是藝術的源泉，藝術來源于生活，學生通過觀察生活來感受生活，發(fā)現(xiàn)來自生活的情感和樂趣。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經驗和美感相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術家對它們的表達聯(lián)系起來。發(fā)揮美術特有的魅力，使課程內容適應不同學生的個性化發(fā)展，和對情境的不同認知，使課程內容呈現(xiàn)方式和教學方式活潑多樣化，豐富多彩。應該強調美術與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習美術的興趣感。嘗試用自己 喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，將自己對生活和美的理解寫進美的成長記錄里，發(fā)揮美術的人文作用。

3.提高自身內涵

隨著現(xiàn)代社會科學技術迅猛發(fā)展，在發(fā)展物質消費的時候，人們也更多的需要精神的提升，需要人的情感與之平衡，情感作為美術的一個基本品質，也是美術學習活動中的一個基本特征，美術課程最能陶冶學生的高尚情操，提高學生的審美能力。美術是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體 驗，引起心靈的共鳴。學生通過美術學習與自己情感生活的連接和相互作用，學習 用美術方式表達和交流情感，恢復他們心理的平衡。從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能 力，陶冶情操的目的。同時通過對美術的學習，讓 學生感受各類作品所呈現(xiàn)的不同美感。從而增強對自然和生活的熱愛和責任感，形成尊重藝術態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望。

結語

隨著社會的發(fā)展，物質經濟也不斷提高，人們對精神也越來越注重。初中的美術教育也在素質教育中越來越重要，對于美術教育，現(xiàn)在人們不僅僅是注重技能和知識的培訓，更多的是人文內涵。增加課程的多樣化，增加學生的活潑性，從另一方面來說，藝術來源于生活，也要增加藝術的實踐和體驗。[3]

參考文獻

[1]教育部.美術課程標準[M].北京示范大學出版社.2011

[2] 啟泉.基礎教育改革綱要解讀[M].華東師范大學出版社.2001

[3]朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社.2002

作者簡介

崔精順，男，漢族，本科，新疆生產建設兵團八十二團中學任教，研究方向：美術教育。