（生產(chǎn)建設兵團第五師八十二團第二中學 新疆烏魯木齊 833301）

摘 要：隨著新時代教育的不斷發(fā)展和進步，不同類型的人才也為社會創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，在很大程度上滿足了多元化教育發(fā)展的需要，初中的藝術教育也不斷凸顯，變得更加重要。當代教育的模式發(fā)展競爭不斷變化。近年來，隨著教學改革不斷深入和教學理論水平的提高，美術教學已經(jīng)從過去的注重技能訓練向人文精神的挖掘轉(zhuǎn)變。本論文就人文內(nèi)涵應該如何完成在初中美術教育改革中的構(gòu)建展開討論與研究。

關鍵詞：人文教育 初中美術教育 改革中構(gòu)建

引言

美術教育隨著社會的發(fā)展，也漸漸為人們所重視，由以往的重視技能培訓向人文內(nèi)涵的培訓轉(zhuǎn)變。而藝術教育作為素質(zhì)教育發(fā)展的文化教育內(nèi)容，它的人文哲學內(nèi)涵的塑造就顯得更加重要，一方面既要滿足學生個性化發(fā)展的需要，而另一方面，協(xié)調(diào)多方面教育改革的積極因素進行配合，塑造初中美術教育改革中的人文哲學內(nèi)涵，讓學生深刻地感受到美術的人文魅力和哲學色彩所在，滿足于藝術和學生個性化教育的需要。[1]

一、人文精神在美術課程中的體現(xiàn)

美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的不同的人文特征都是經(jīng)過不同時代的沉淀，凝聚而成，在不同國度的藝術家所創(chuàng)造的美術作品中，不同的人文內(nèi)涵也深深影響著后人，所以引導學生關注美術知識，對人的情感、價值觀、個性、生存狀態(tài)等都有很大的關系，引導學生關心人類 的變化現(xiàn)象是十分必要的。同時，美術課程所向我們呈現(xiàn)的"基本理念" 更是從人文教育出發(fā)，從不同側(cè)面體現(xiàn)出了鮮明的人文氣息，我們作為學生就是應該努力去發(fā)掘，去體會，去感受。首先，面向全體學生，要以學生發(fā)展為本，應該著重培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，可以促進學生健全人格嗯形成，為他們的全面發(fā)展奠定基礎。第二，發(fā)揮美術特有魅力，引導學生去探索，課程內(nèi)容應該根據(jù)不同學生的不同特點去學習，呈現(xiàn)多種方式的教學方法，讓學生明白藝術來源于生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)美。第三， 要積極的去開擴學生美術文化視野，在不同的環(huán)境下體驗美術獨特的魅力，在廣泛的文化情境中認識美術。第四，給予學生發(fā)揮個性的空間，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，發(fā)展綜合實踐能力。第五，幫助學生學會自我反思、自我評價，可以培養(yǎng)學生自主思考和創(chuàng)造能力。[2]

二、提高教師的人文素質(zhì)

改變觀念，豐富人文思想。，過去美術教育的是在知識和技能的層面，學生的感受、興趣、合作、交流等等往往被忽略，在新的時期，素質(zhì)教育要求體現(xiàn)出人文性。首先，明確美術教育的培養(yǎng)目標。新課程美術教學是以開 發(fā)學生的美術素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的美術能力，培養(yǎng)情操，以美術獨特的魅力讓學生體會到樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，這樣可以最大限度的促進人格的全面發(fā)展，明確美術教育對學生的 重要作用；其次，美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，因此，新教材在重新構(gòu)建教科書的體系和美術的知識結(jié)構(gòu)時，要注重現(xiàn)代教育的人文精神；其三，美術教育過程中，要讓學生展現(xiàn)獨特的個性，并給予學生發(fā)揮個性的空間，這樣可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題等綜合能力。

三、美術教學中人文氣息的滲透

1.教育者對學生應該有一定的引導作用

作為教育者，美術教師首先要通過不斷的學習去豐富自己的知識，逐步形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術教師不具備人文意識和人文素養(yǎng)，就不可能在美術教學活動中滲透人文精神，有效地向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育。因此，美術教師要認真學習新時期對美術教育的新要求，面向全體學生，尊重和信任學生，關注每一個學生個性的發(fā)展的教育理念。

2.從實踐，從生活中去發(fā)現(xiàn)藝術的樂趣

生活是藝術的源泉，藝術來源于生活，學生通過觀察生活來感受生活，發(fā)現(xiàn)來自生活的情感和樂趣。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術家對它們的表達聯(lián)系起來。發(fā)揮美術特有的魅力，使課程內(nèi)容適應不同學生的個性化發(fā)展，和對情境的不同認知，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學方式活潑多樣化，豐富多彩。應該強調(diào)美術與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習美術的興趣感。嘗試用自己 喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，將自己對生活和美的理解寫進美的成長記錄里，發(fā)揮美術的人文作用。

3.提高自身內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代社會科學技術迅猛發(fā)展，在發(fā)展物質(zhì)消費的時候，人們也更多的需要精神的提升，需要人的情感與之平衡，情感作為美術的一個基本品質(zhì)，也是美術學習活動中的一個基本特征，美術課程最能陶冶學生的高尚情操，提高學生的審美能力。美術是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體 驗，引起心靈的共鳴。學生通過美術學習與自己情感生活的連接和相互作用，學習 用美術方式表達和交流情感，恢復他們心理的平衡。從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能 力，陶冶情操的目的。同時通過對美術的學習，讓 學生感受各類作品所呈現(xiàn)的不同美感。從而增強對自然和生活的熱愛和責任感，形成尊重藝術態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)經(jīng)濟也不斷提高，人們對精神也越來越注重。初中的美術教育也在素質(zhì)教育中越來越重要，對于美術教育，現(xiàn)在人們不僅僅是注重技能和知識的培訓，更多的是人文內(nèi)涵。增加課程的多樣化，增加學生的活潑性，從另一方面來說，藝術來源于生活，也要增加藝術的實踐和體驗。[3]

參考文獻

[1]教育部.美術課程標準[M].北京示范大學出版社.2011

[2] 啟泉.基礎教育改革綱要解讀[M].華東師范大學出版社.2001

[3]朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社.2002

作者簡介

崔精順，男，漢族，本科，新疆生產(chǎn)建設兵團八十二團中學任教，研究方向：美術教育。