淺談傳統文化的思考與幼兒教育中的實踐

李秋華

摘要：在這信息代發展迅速猛烈的時代，崇洋媚外是普遍現象，各大商場、廣告公司打著洋人的節日大勢宣傳觸動消費，從而影響下一代的民族傳統文化傳承。傳統節日習俗它能凝聚民族精神，提高民族凝聚力；它是傳統文化傳承和創新的載體；它能促進社會的和諧，化解生活矛盾和沖突；它能擴大文化交流展示的范圍，提高民族自信。本文對目前傳統節日進行分析，并提出自己隊開展傳統節日文化的教育實踐策略。

關鍵詞：傳統節日；教育實踐

一、傳統節日在教育教學當中的現象

例：在一次中班開展語言活動《春節》。當老師問小朋友：誰知道春節是什

么節日？積極舉手發言的小朋友都紛紛舉起手來。“春節是吃月餅的節日”，有小朋友搶著回答。老師請你回答冰冰神氣回答：“八月十五是春節”，“不對，是九月九”，“春節是什么節日啊？”后來孩子們安靜一片在靜靜思考，春節是什么節日？老師換了一種說法新年你們會什么過節？孩子們繼續滔滔不絕：“拿紅包、穿新衣服、說祝福語”，但是并有幼兒說為什么過這個節？為什么要穿新衣服？為什么要有紅包？

二、傳統節日對幼兒的影響

傳統節日對幼兒的影響伴隨著社會的持續發展，國內許多人開始崇洋媚外。當母親節、父親節以及圣誕節等國外的節日開始被大家所接受的時候，國內的傳統節日受到了較大的影響。什么清明節掃墓、端午節劃龍舟、中秋節吃月餅等只是簡單的一個形式，但幼兒對于這些傳統節日的起源以及風俗就是一無所知。另外，家庭過節就是熱鬧鬧的都是吃吃喝喝玩玩、放放假、各種聚會等活動，傳統節日的文化氣氛已經被淡化，孩子們只知道節日里我們吃了什么或者是節日到了我們要放幾天假的概念。在幼兒園活動中有的教師針對傳統節日開展了一些非常簡單且隨意活動，根本沒有將傳統節日的文化滲透進去，讓孩子覺得傳統節日的就是這樣的表面現象，孩子根本不能在這些簡單的活動中掌握傳統節日的文化。我認為重視每個節日里的文化，讓孩子了解傳統節日的風俗，感受節日的精髓，傳承這些傳統節日習俗之中有著豐富的文化內涵，都是值得我們繼承和創新的。

三、傳統文化對幼兒的教育意義。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。在教育傳統節日內容豐富，涉及到人們的生產活動，衣食住行，禮儀風俗等，與孩子們息息相關的。幼兒生活周圍的人、事、物和活動，都蘊含是傳統節日文化內容。通過傳統節日教育活動，孩子們生活化常識有所提升，了解各個節日的名稱和時間，如正月初一是春節。同時也了解各個節日中的習慣于風俗，如張燈結彩元宵節，吃湯圓。節日與幼兒的現實生活狀態緊密相連，并以孩子們喜歡的形式存在著，讓孩子們感受節日文化的同時，激發了孩子們的興趣，使孩子們熱愛生活、享受生活。

四、初步感受和人文背景的了解

如何讓孩子了解我們民族特色，這對于孩子來說是一個抽象的概念，傳統節日的教育活動一放面讓孩子們感受了節日的氣息，如我們中國最盛大、最熱鬧的春節，按照我國的農歷，正月初一是“歲之元，月之元，時之元”，是一年的開始。過節是以“紅色”為主，收紅包、掛燈籠；年獸的故事；送舊迎新的活動熱鬧非凡，讓孩子們心中留下一個紅彤彤、甜滋滋的年，一個地地道道的中國年。另一方面也讓孩子們了解了節日的人文背景，如清明節：清明既是二十四節氣之一，又是一個歷史悠久的傳統節日。清明的前一天稱寒食節，是紀念介子推。重陽節包粽子，紀念《屈原》的故事。

五、實踐策略與思考

如果在幼兒園中，大家都重視每一個傳統節日，充分挖掘傳統文化的精華部分，選擇有效合適的教學活動，以孩子們容易接受的形式來讓孩子們了解、學習、感知、體驗各種傳統節日的由來、風俗，讓傳統文化不斷在孩子們心中不斷發芽、生長，結果，激發孩子們熱愛我們的祖國，繼承我們中華民族的優良傳統品質。我們要把傳統文化內容建立成適合幼兒園特點的課程，傳統文化是教育重要的材料。我們實踐的“過端午“這一活動為例，談談傳統節日的教育策略。

（1）挖掘傳統節日中的文化底蘊，提煉出適合幼兒感受的

如端午節前人文背景的鋪設，我們先帶領孩子們跨越歷史時代，現場表演《屈原》的故事，了解屈原這個熱愛國家的大詩人，感受屈原的痛苦，投江自盡，以及江上的漁夫和百姓知道后奮力打撈屈原的尸體，人們還拿粽子、雞蛋投入江中，讓江中的魚蝦們吃飽后不要傷害屈原，剛好那天是五月初五，通過現場表演故事讓孩子們感知了屈原熱愛國家、熱愛人民，人民也熱愛他，懷念他。所以把農歷五月初五就成了中國傳統節日一一端午節，了解端午節的來歷，知道一些特殊的端午節物品點雄黃酒來辟邪，祈求身體健康。每個節日都一定的背景，有寓意的有不好的，不是每一點都適合幼兒去體會。教師需要挑選合適幼兒的感受途徑和策略，接近孩子的思維和眼光，又新奇地吸引孩子，這樣子可以潛移默化影響孩子的正確人格品質。

（2）動手的實踐體驗活動，實現家園互動

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與。邀請家長走進幼兒園，親子互動“包粽子”的活動。家長們提前準備好了包粽子的材料，提前泡好的糯米、煮軟的棕葉、餡料、棉繩。有經驗的家長示范包粽子的步驟，孩子們在家長的幫助下有摸有樣的學著包粽子。不同習俗有不同各種各樣的粽子，粽子大小不一，形狀不一。包完之后請孩子們一起觀察粽子，認識形狀的同時，還讓孩子介紹自己包粽子的過程以及用了哪些材料，體驗了成功的快樂。

（3）活動意義更加促進親子之間的關系

在這次親子活動中，一雙雙稚嫩的小手在爸爸媽媽的幫助下，親手嘗試“包粽子”，了解粽子的制作材料和基本制作過程。一方面喚起了家長們對中國的傳統節日的認可，增強了家長們對傳統文化的興趣，從而潛移默化影響孩子們，孩子、家長、老師三者之間可以互動交流。另一方面鍛煉了孩子們的動手操作能力，在分享粽子中還讓孩子們感受了集體的溫暖，加深了對“端午節“這一個傳統節日的了解，激發了孩子們喜歡過中國的傳統節日的欲望，中國傳統文化在孩子們小時候就開始扎根。

六、小結

《幼兒園教育指導綱要》中指出，對幼兒進行傳統節日教育目標為“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為習慣以及活潑開朗的性格。”同時指出一條行之有效的培養途徑：“讓幼兒參與各種傳統節日活動，從活動中感受節日的快樂”。此外，根據相關研究證明，而開展傳統節日教育可以提升幼兒行為、認知與感情的互相發展，并且還可以幫助幼兒熟悉社會環境以及相關的禮儀規范，熏陶幼兒積極健康的心態，培養幼兒與人交往的能力，幫助幼兒更好的步入社會。