初中體育課堂有效教學(xué)對策研究

聶蘭蘭

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000）

理論與方法探索

初中體育課堂有效教學(xué)對策研究

聶蘭蘭

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000）

如何提高初中體育課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自覺性、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是每個教學(xué)單位和教師主要考慮的問題。本文結(jié)合目前初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了如何在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高初中體育課堂教學(xué)的效率。

初中體育；有效教學(xué)；對策

1 有效教學(xué)的相關(guān)概念和基礎(chǔ)理論

1.1 有效教學(xué)的概念

目前，關(guān)于有效教學(xué)相關(guān)理論研究依舊處于初級階段，還沒有形成成熟、完整的理論體系。就其字面意思理解，所謂的有效教學(xué)主要是考慮如何提升教學(xué)有效性的相關(guān)理論。在教學(xué)過程中，有效性主要包含了3個方面，分別是教學(xué)的效益、教學(xué)的效果以及教學(xué)的效率，簡稱為“三效性”。在初中體育教學(xué)中引入有效教學(xué)的相關(guān)理論，是為了更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到初中體育教學(xué)的目的。在進(jìn)行有效性體育教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹“以人為本”的思想理念，將提高學(xué)生身體素質(zhì)放在第一位，并且在教學(xué)實踐過程中不斷創(chuàng)新和嘗試新的方式、方法，努力激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，促使其形成良好的體育鍛煉觀念和習(xí)慣，進(jìn)而提高其身體綜合素質(zhì)。

1.2 有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)

有效教學(xué)的基礎(chǔ)理論包含了行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)情景理論3個方面。其中，行為主義學(xué)習(xí)理論主要是行為學(xué)習(xí)作為理論切入點，將學(xué)生的教學(xué)活動作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方面，通過教學(xué)控制和教學(xué)引導(dǎo)來影響學(xué)生成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂內(nèi)容主要是課堂講解、課堂秩序的維護(hù)、教師提問和學(xué)生反饋等。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在教師以課堂授課環(huán)境為基礎(chǔ)，講授和訓(xùn)練相關(guān)的體育技能；深層次的處理教學(xué)內(nèi)容并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)；對知識技能進(jìn)行個性化的定量處理。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論則是以認(rèn)知科學(xué)為理論基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容中突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生自身素質(zhì)和其認(rèn)知能力是決定學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)效果的主要因數(shù)。另外的學(xué)習(xí)情景理論以人類社會學(xué)、生態(tài)學(xué)及認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)建有效的教學(xué)情景來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的教學(xué)工作。

2 初中體育課堂發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1 有限課堂時間內(nèi)課堂教學(xué)形式單一

目前，大多數(shù)初中體育教學(xué)存在課堂形式單一的問題，在有限的課堂時間內(nèi)，教師大多會將全部課堂時間用來講述理論知識或體育技能的示范和學(xué)習(xí)，再者將全部課堂時間用來進(jìn)行自由活動，單一的課堂形式使得學(xué)生缺乏上課興趣，課堂教學(xué)的效果更是無法體現(xiàn)，效率低下。

<1)，且各件產(chǎn)品是否為不合格品相互獨立．

2.2 忽視學(xué)生個體差異性

在教學(xué)方面，教師進(jìn)行統(tǒng)一化的內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求統(tǒng)一劃分，對所有學(xué)生要求一致，無法很好地體現(xiàn)學(xué)生個體差異性，不能有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)。體育教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，學(xué)生在先天體能、理解能力等方面存在差異，如果不能進(jìn)行差異性的教學(xué)，則無法實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，達(dá)不到體育教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，也無法促進(jìn)學(xué)生技能的增強(qiáng)和身體素質(zhì)的提高。

2.3 缺乏足夠重視

教學(xué)單位往往會忽視體育教學(xué)，很多學(xué)校存在縮短體育課時的現(xiàn)象，這樣就無法保障體育有效教學(xué)的正常進(jìn)行。另外，學(xué)生也缺乏對體育教學(xué)重要性的認(rèn)識，上體育課只是為了完成學(xué)校規(guī)定的考試任務(wù)，不認(rèn)真對待，使得體育教學(xué)課堂效率低下，不能夠很好地理解和掌握教師所講的內(nèi)容，缺乏體育學(xué)習(xí)興趣。

3 初中體育課堂有效教學(xué)的策略

3.1 講課的策略

講授是教師進(jìn)行知識傳遞的主要方式之一，是體育課堂教學(xué)的重要組成部分。在體育教學(xué)過程中，講授的策略主要包含了以下4個方面。第一，教師對體育技術(shù)動作進(jìn)行邏輯分析，通過講解技術(shù)要領(lǐng)來傳遞相關(guān)的體育理論知識。在這個過程中，教師可以進(jìn)行示范性的表演，已達(dá)到幫助學(xué)生深層次理解的目的，同時，也有助于學(xué)生記憶。第二，結(jié)合當(dāng)前的體育實踐來講授體育動作技巧，以再現(xiàn)情景的方式，幫助學(xué)生理解體育動作。第三，陳述體育概念，講授純理論性的知識。這種方法一般用在介紹體育文化、體育新聞、體育概念等方面內(nèi)容。第四，提出具有誘導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生自主思考能力，引起學(xué)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

3.2 提問的策略

提問是學(xué)生和教師進(jìn)行溝通的重要方式。在體育教學(xué)過程中，有些技術(shù)動作學(xué)生做得不規(guī)范，學(xué)生往往會采用這種方式來解決問題。有效教學(xué)形式的提問主要是教師如何來引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量問題及教師如何高效率地回答學(xué)生問題，幫助學(xué)生解決問題。所以，在應(yīng)用提問法時，教師應(yīng)盡量用簡練、準(zhǔn)確、易于理解的語言回答學(xué)生問題，以方便學(xué)生記憶和理解。另外，問題的討論要分清主次，不能夠占用太多的課堂時間，在保證問題討論有效性的前提下盡量縮短討論所需時間。最后，教師的回答要結(jié)合體育知識的講解和技能的練習(xí)，以解決實際問題為主要目的，減少理論性的講述過程。

3.3 課堂討論的策略

在實際教學(xué)過程中，教師在提出問題之后，往往需要學(xué)生進(jìn)行討論來解決問題，為了提高課堂效率，教師應(yīng)科學(xué)、合理地組織課堂討論活動。首先，教師所提問題要簡略、明確，討論要限定時間，制訂要求。先提出相關(guān)問題，再由學(xué)生討論進(jìn)行回答，最后教師進(jìn)行概括和評價。其次，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效地進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生學(xué)會如何分析問題，找到問題關(guān)鍵點，然后圍繞問題核心進(jìn)行討論，最后找出答案。最后，教師在最后的總結(jié)和評價時需要對學(xué)生討論方法進(jìn)行評價，提出不足，同時進(jìn)行鼓勵。在組織課堂討論時，教師應(yīng)注意所提問題要具有針對性和爭論性。教師要把握討論的節(jié)奏，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制，并且要用準(zhǔn)確語言對學(xué)生的討論進(jìn)行概括和總結(jié)。

3.4 示范教學(xué)的策略

動作示范在體育教學(xué)過程中是不可避免的，更是實施有效教學(xué)的重要方式。體育課堂上，教師進(jìn)行動作示范，同時對動作技巧進(jìn)行講解，能夠直觀地將體育技能體現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。為了提高課堂的有效性，在體育課堂上進(jìn)行動作示范時，首先應(yīng)注意時機(jī)的選擇。教師可以選擇先進(jìn)行示范，然后采用講解的方式進(jìn)行，也可以同時進(jìn)行動作示范和講解的工作。但無論選擇哪種方式，在進(jìn)行新內(nèi)容講解時都應(yīng)按著先示范后講解的順序進(jìn)行。如果是對原先教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，則可以進(jìn)行先復(fù)習(xí)理論知識，再進(jìn)行示范。其次，要合理選擇示范位置。根據(jù)學(xué)生人數(shù)的不同要合理地選擇示范位置，保障每個學(xué)生都能夠看清動作細(xì)節(jié)。最后，科學(xué)規(guī)劃動作次數(shù)。示范應(yīng)與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，合理地控制示范的次數(shù)，在保障示范效果的前提下，盡量將多余時間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

[1]侍群.初中體育有效教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2013（73）：111.

[2]周應(yīng)貴.初中體育課堂有效教學(xué)的對策[J].學(xué)園，2015（12）：153.

[3]盧建成.提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略芻議[J].魅力中國，2013（32）：277.

G807.3

A

1674-151X（2017）01-105-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.054

投稿日期：2016-12-20

聶蘭蘭（1990—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。