為愛踏歌，似水而舞
——我的教育故事

文︳彭亞玲

為愛踏歌，似水而舞
——我的教育故事

文︳彭亞玲

一個班級，猶如一個叢林：有挺拔的松樹，也有柔韌的柳枝；有高大的杉樹，也有矮小的灌木；有造型優美、極富觀賞價值的巖石，也有毫不起眼的小沙礫……面對如此復雜的群體，教育不僅需要付出汗水，更需要智慧。尤其是面對這些“頑石”，疾風驟雨、刀砍斧削般的批評，往往會讓學生抵觸、誤解，欲速不達。泰戈爾說：使鵝卵石臻于完美的，不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞。這句話告訴我們，只有愛的滋潤，如水般智慧的教育方式，才能讓這些頑石在潛移默化中自我完善。

一、溫婉如水，教育無痕。

下課后，我照例回到辦公室，正準備洗個蘋果潤潤喉嚨，張鵬滿臉委屈地走進來：“老師，黃亮拿腳踢我，還吐口水到我身上。”“叫他過來。”我無奈地嘆氣道。不一會兒，一個小男孩探頭探腦地出現在辦公室門口。“進來吧。”我削著蘋果不時看看他。他抬著頭，一副不服氣的樣子。這個黃亮，平時就是惹禍大王，上課不聽，下課打架，眼神里都透著一股子頑劣。平時，不管我是狂風暴雨式的批評，還是苦口婆心地講道理，效果都不佳。何不換個方式試試？我心里想。蘋果削好了，我切開蘋果，把其中一半遞給他，他驚訝地抬起頭看看我，不敢相信。“拿著吧。”他還是搖了搖頭。“拿著！”在我的堅持下，他小心翼翼地接過半邊蘋果，咬了一小口，臉兒漲得通紅，他邊吃邊偷偷看我，似乎是怕我忽然間“風雨大作”。我不由心中竊笑，調皮鬼，你也有怕的時候。蘋果吃完了，我揮揮手說：“回去吧。”他猛地睜大眼睛，不敢相信我的話。“回班吧，做好課前準備。”他慢慢轉過身朝門外走去，快到門口時，他忽然回過頭快速走到我面前說：“老師，我錯了，不該欺負張鵬。”這真讓我出乎意料，我摸摸他的頭，給他一個贊許的微笑：“老師相信你是個優秀的孩子，一定會越來越好的。”第二天，我正在講臺上收拾教案，他悄悄將幾顆蠶豆塞到我手心里，雖然那幾顆豆子被他黑乎乎的小手捏得粘巴巴的，但我依然當著他的面，一顆一顆開心地吃著。他開心地笑了，白白的牙齒在陽光下顯得那么好看。

二、執著如水，水滴石穿。

人的手指尚有長短之分，何況一個班級。那些聰慧敏捷的孩子，一點即通，而那些落后的學生不但講半天弄不懂，甚至頭腦如過風機，今天講了，明天忘。張妮和張伽這兩“張”便是壓在我心頭的兩座大山。每天，當我犧牲下課時間或中午休息時間給他們再次講解、疏通知識點，換取的卻是第二天再次過關時的一把把大叉。我懵了，怎么會如此健忘！碰到這樣的學生，難道就此放棄任他一落千丈？不能這樣，水滴石穿，只要每天堅持，積跬步終能致千里。于是，每天清晨有我喊他們倆一一演算的身影，每天下課有我讓他們倆背口訣的聲音，每天放學有我叫他們倆再次過關的情景……就這樣，日積月累，他們終于由起初的不及格到及格，由剛能及格到現在的七八十分，水的堅韌終于唱響了歡樂之歌。

三、機智如水，繞峰成景。

頑皮的學生讓人頭疼，接受能力慢的孩子讓人心疼，然家教差、品質壞、染上社會不良風氣的孩子是讓人全身都疼的。遇上這樣的孩子，不采取智慧的方法，巧妙引導，輕則威信全無，重則惹禍上身。李靜就是這樣一位學生。她從小父母離異，母親遠嫁他鄉，她被寄居在一個又一個親戚家。長期居無定所讓她染上了一些不良習氣。披頭發，涂指甲，放學后便和不上學的混混一起這逛逛，那玩玩，滿嘴流里流氣。這天我正在辦公室批改作業，匡伊氣喘吁吁地跑過來叫道：“不好啦，彭老師，李靜喊了社會上的人要來打我。”社會上的人？這是什么性質？我忙問明情況。原來匡伊丟了一塊手表，懷疑是李靜拿的，李靜沒拿，覺得受了委屈，就喊了一幫人在校門口等著，要教訓匡伊。我放下筆急匆匆往校門口趕，遠遠地，只見李靜戴著個鴨舌帽正和幾個混混站在校門口。此時如果和她講道理，她定會好面子與我頂撞。我折回辦公室，撥通李靜的電話：“李靜，到彭老師辦公室來拿一下你姨媽捎給你的東西。”她先是不肯，在我的一再要求下，她來了。“李靜，今天彭老師心里好難過。”她見我一臉的愁容，狐疑地看著我。“今天我被同事冤枉了，你說氣不氣？”“冤枉”這兩個字正戳中了她的心思，“誰冤枉你，冤枉別人的人最討厭了。”見她入套了，我怔了怔說：“彭老師聽說你認識一些人，你去喊幾個人把冤枉老師的人狠狠打一頓，不打他個斷手斷腳就顯示不出你的厲害。”她一聽臉“唰”一下紅了，囁嚅地說：“老師，你，你知道了。”見她軟下來，我這才拉著她的手，將此事可能產生的嚴重后果一一分析給她聽。手心的溫暖，語言的溫暖，以心掏心的溫暖，終于漸漸融化了這塊冰。

四、剛正如水，蕩污滌垢。

與學生相處的日子一久，骨子里就把他們當成了自己的孩子，因他們的快樂而快樂，因他們的悲傷而心酸。有時在他們遇到委屈時也要挺身而出為之伸張正義。那天，當得知李銘被鄰班一個學生的爺爺扇了一個耳光時，我急忙在學生的帶領下趕到后操場。在去的路上我已了解到李銘因為和鄰班的孩子搶乒乓球臺產生了矛盾，互相推搡，那孩子自己不小心碰到了臺角，把手磨破了一點皮，那位孩子的爺爺看見了，不問青紅皂白，起手就是一巴掌，打了李銘。我走到乒乓球臺前，只見李銘一邊臉通紅，正站在墻邊哭。面對一個孩子，大人怎么下得了這手？我很氣憤。聽說那位爺爺帶著孫子回教室了。我拉著李銘的手直往那個班教室奔。“是哪一個？”站在那個班的教室里，我問李銘。李明用手指了指正在幫孫子清理書包的一位頭發半白的老人。“請問老人家，你怎么能因為小孩子之間的矛盾就下手打人呢？你把別人家的孩子打成這樣，有沒有將心比心，想一想如果你的孫子被人打了，你會怎樣？”那位老人被我的氣勢與語言震懾住了，愣了愣說：“他把我孫子打破了皮，你這位老師怎么不講？”“孩子之間發生矛盾，我們可以處理，但你不能打人，你打人是不對的，你這樣不管三七二十一打完人再說的作風，又怎么能教育好你的孫子？”他聽完，知道自己錯了，不再理論。此刻，我分明看到李銘那閃爍的大眼睛里，全是感激與佩服。

（作者單位：邵陽市三八亭小學）