語文教學何以兼顧“真善美”

文︳肖霞

語文教學何以兼顧“真善美”

文︳肖霞

在語文課堂中，智育、德育和美育常常有所偏倚，呈現不和諧的狀態。如何使語文教學達成“真善美”之融合？

一、“真”之啟迪

語文智育的目標在于“求真”。語文教學能提高學生的智能水平，培養學生的探索品質。

要把握好語文知識。學習語文知識不能簡單地等同于對陳述性知識的掌握，還要理解和運用程序性知識、策略性知識。要訓練語文能力。語文能力主要由包括閱讀能力、聽知能力等在內的吸收能力和包括說話能力、寫作能力在內的表達能力構成。要開發學生的語文智力。語文智力主要有觀察力、記憶力、想象力、思維力等。教師要在語文教學過程中盡量為學生創設良好的學習環境、學習條件，重視在語文課程中促進學生語文知識的學習、語文能力的訓練和語文智力的開發。

語文智育、德育、美育是相互為用、相得益彰的。但這并不是說在語文教學中“三育”要面面俱到，而要“有所為有所不為”。教師要在遵循學生年齡特點、心理規律的基礎上，結合學情及語文課標對各學段、各年段的總體目標、要求，有的放矢、有所側重地進行語文智育。

二、“善”之感悟

語文德育的目的在于“求善”，旨在弘揚人文精神，所注重的是語文教育的人文性。在語文教學中進行德育，能促使受教者道德意識覺醒。作為語文教師，要辯證地認識和處理好語文德育的內外部矛盾，落實語文德育。

幫助學生樹立正確的“三觀”。語文教材內容包含許多仁人志士的感人事跡、讓人動容的英雄義舉，教師可以利用這些鮮活的教學素材啟發、感染學生，進而讓學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。陶冶學生的情操。陶冶情操即通過陶養學生的品德、操行來增強學生的正義感、榮譽感、自豪感等。涵養學生的德行。教師應探索有效的教學方式，引導學生磨礪和塑造意志品格，形成優秀品質。

語文德育應貫穿于語文教學始終，不得輕視或忽視。語文德育是多層次的，其構成要素很多。語文教師要防止語文教學德育的單一化、褊狹化，語文教學中的德育不應只側重于思想政治教育，還要注重學生的人生態度、人生價值等人生觀教育。

語文教學的德育滲透在課文的字里行間，滲透在對語言的深刻理解、把握與感受之中。“語文德育必須強調因文析理，由理養德”。語文德育同語文美育緊密相連，刻意分離往往會造成“因德而損美”或“崇美而失德”的現象。

三、“美”之濡染

語文美育旨在追求審美境界，注重語文教育的審美性。在語文教學中，進行語文美育能促使受教者建構自由心靈。

要促進學生對審美因素的領略。語文教師要帶領學生走近文本，領略其中蘊含的審美因素，引導學生學會欣賞各種審美形態，如變幻莫測的自然之美、跌宕起伏的社會之美、絢麗多彩的藝術之美、神奇奧秘的科學之美。

要提升學生的審美能力。在教學過程中，教師可以借助音樂、圖片等多媒體技術手段及飽含深情的誦讀來創設情境、營造氛圍，引導學生領略字里行間的審美因素，讓學生在思辨體悟中提升審美能力。

對學生進行“美”的熏陶及審美素養的培養，必須緊緊依托“文本”，通過對文本語言文字的學習、品味、感悟來發現美、感受美、創造美；同時注重“美育”融合“德育”，要讓學生在審美實踐中逐步養成道德情感。

（作者單位：祁東縣育賢中學）