利用智能手機優勢，創新地理教學模式

信息技術的迅速發展使人們的生產、生活以及學習方式發生著翻天覆地的變化，也不斷推動著地理教育信息化的發展。電腦、智能移動設備、移動互聯網等技術的革新創造了一種前所未有的地理學習環境，不斷孕育出新的地理教學和學習方式，如微課、慕課、翻轉課堂等的興起，尤其智能手機的普及，使人與人之間的信息交流不再受時空限制，可以隨時隨地獲取信息、學習和互動，它的便捷性以及多樣化的功能，可為信息時代的地理教學改革提供新的路徑。

智能手機與地理教學進行整合，將改變傳統地理教學環境，彌補地理課堂教學不足，打破地理教學時空局限，創建地理學習共同體，使學習者在參與的過程中主動汲取地理知識、在實踐的過程中有效提高地理能力，使地理課堂得到充分延伸，地理教師向學生單方面傳授地理知識的環境不復存在，取而代之的是學生之間、師生之間愈加頻繁的互動和充滿張力的地理學習氛圍；學習者能夠充分運用智能手機的便捷和網絡虛擬世界的優勢資源，進行地理知識信息的共享與交流，地理學習空間不再局限于校園，學習時間不再局限于地理課堂，學習內容不再局限于地理課本。

目前關于智能手機應用于地理教學的形式主要包括移動學習、微型學習、情景學習和非正式學習。移動學習即依托比較成熟的無線移動網絡、多媒體技術，學生和教師通過利用移動設備更方便靈活地實現交互式地理教學活動，以及教育、科技方面的地理信息交流。微型學習即基于微型內容和微型媒體的新型學習，它強調讓學習者在有限的時間內學習相對短小、松散連接的地理知識內容或模塊。情景學習即認為學習不單單是一個學習者個體性的意義建構的心理過程，更是一個具備社會性和實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。非正式學習有利于隱性知識的獲取和傳播，它可以是包括信息和內容在內的一切事物，如書籍、網站，或者是非正式的人與人的交流；幫助學習者拓寬知識面，建構新的知識體系；在生活中無處不在，隨時隨處都能發生，是正式學習的有力補充和潤滑劑。

智能移動設備整合在地理教學中，應充分利用智能手機的功能和優勢使其成為輔助地理教學的優秀工具，將地理信息技術作為促進學生個性化自主學習和情感激勵的手段，利用地理信息技術構建的自主探索、多維交互、合作交流、資源共享等學習平臺和環境，充分調動學生學習生活中潛在的主動性和積極性，從而在整合過程中有效的鍛煉學生的地理實踐能力和創新思維。

對于地理教學而言，智能手機將成為地理教學和學習的必備工具。它在數據采集和分析、信息查詢和反饋等方面的優勢，能較好的適用于地理實踐教學，智能手機所具備的地圖導航、GPS定位、錄音和拍攝、記錄等多樣化功能，以及具備教學管理功能的軟件，可以滿足地理實踐教學中的多種需求。

現在，越來越多的學生擁有自己的智能手機，這些設備所特有的地理教育價值和潛力巨大，地理教育必須充分利用其優勢，并整合到地理教學中，對于常規地理教學模式將是一種創新性改革。目前基于智能手機的地理教學模式仍處于探索階段，尚存在阻礙其在地理教學發展的一些因素，如傳統的地理教學觀念、軟硬件設備、以及缺乏對地理教師此方面培訓等。地理教師應積極探索新的地理教學模式，充分利用學生個人的智能設備為地理教學服務，提高地理教學效率。

胡良民，河南大學環境與規劃學院教授。一直致力于人文地理、旅游地理、地理教育教學學科建設。公開出版大學、中學地理教材20余種，發表論文50余篇，主持及參加各類省部級科研項目10余項，榮獲各種省部級獎勵10余項。近年又多次與同行合作獲得河南省高等教育優秀教學成果特等獎和一等獎。曾任河南省教育學會地理教學專業委員會常務理事/副理事長、河南省地理學會理事、中國地名學會理事，現為中國地理學會會員、中國自然資源學會會員等。