高中地理精品選修課程建設思考

付申珍

摘要：本文以重慶市精品選修課程《地球的呼喚——環境保護與可持續發展》為例，探討了高中地理精品選修課程建設的意義、目標與內容以及關鍵，以期為中學地理精品選修課程建設提供參考。

關鍵詞：高中地理；精品選修課程；建設；思考

一、高中地理精品選修課程建設的意義

高中地理精品選修課程主要分知識拓展（旨在拓展知識視野、夯實知識基礎）、職業技能（旨在提高學生動手能力，掌握一定的生存、生活、勞動技能，培養專業傾向）、興趣特長（旨在發展學生個性特長，激發潛能，提高綜合素養）、社會實踐（旨在提高學生的實踐能力，培養社會責任意識和情感）等四類。環境保護作為一項基本國策在中學也應有具體體現，為此，在重慶市普通高中精品選修課程建設項目啟動中，重慶一中地理組抓住熱點，首批申報《地球的呼喚——環境保護與可持續發展》社會實踐類精品選修課程，定位在地理必修課程之外對學生進行知識拓展和實踐能力提升，其建設具有以下意義：一是讓高中生有條件實現特色化、多樣化發展。二是逐步建成高中優質教育資源共建共享機制。

二、高中地理精品選修課程建設的目標與內容

根據地理選修課程任務及特點，本文以重慶市精品選修課程《地球的呼喚——環境保護與可持續發展》為例，談談高中地理精品選修課程建設的目標與內容。

課程建設目標：優化環保課程內容，提升環保實踐能力，培養人地協調觀念，習得環境素養，促進教師專業發展。通過開設《地球的呼喚——環境保護與可持續發展》選修課程，并多元化拓展、多樣化實施、教學手段創新等，引領學生關注生產、生活，凸顯學科特點與應用價值，普及環保知識與技能，培養與提高環保意識，養成良好的環保習慣，增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念，提升環保實踐能力，培育環境素養，儲備環保人才，為環保教育事業發展做出貢獻；通過該課程的探究與建設，深化教師對教育的理解，提升教師素養，促進教師的專業化高水平發展。

課程建設內容：

*構建環保課程內容，激活實踐課堂

第一篇 大氣的呼喚——還潔凈給天空（大氣污染及其防治）

實踐探究：重慶霧霾污染調研

第二篇 水體的呼喚——還澄澈給河湖（水污染及其防治）

實踐探究：調研學校、家庭用水情況，水環境調查等

第三篇 森林的呼喚——還綠色給大地（森林資源破壞、森林資源的開發與保護）

實踐探究：縉云山或歌樂山的森林資源保護

第四篇 土地的呼喚——珍愛衣食父母（土壤污染及其防治）

實踐探究：重慶土壤污染現狀與對策研究

第五篇 城市的呼喚——還清潔給環境（城市固體廢棄物污染及其防治）

實踐探究：校園固廢污染現狀與對策研究

第六篇 我們的呼喚——走向人地協調（環境管理、可持續發展）

綜合實踐：“美麗家園我來護”環保主題活動

……

*構建環保體驗基地，引領學生發展

環保體驗基地包括“學生環保實踐創新天地、教師環保專業成長天地、環保課程資源云平臺”等兩個天地一個平臺（如圖1），以課程豐富內涵，以項目引領師生共發展。

建設“學生環保實踐創新天地”。包括建設室內“環保博覽室”、“環保實驗室”、“環保名人室”和室外重慶一中校園環境、千年古鎮磁器口、重慶彩云湖國家濕地公園、污水處理廠等環保實踐基地。讓學生在環保實踐中經歷、體會、感悟、創新，體現學生的主體地位，貫徹新課程理念。

建設“教師環保專業成長天地”。包括環保教法、校本教材研究和課程資源研發以及“請進來走出去”名師大講堂等，不定期邀請市內外有關環保學者舉辦講座，邀請在環保教學一線的優秀教師分享其教學理念、教學經驗，上示范課等，提升教師的專業素養，不斷提高教師團隊整體水平，成就優質教師團隊。

建設“環保課程資源云平臺”。包括網絡環保課程資源庫（基礎性和拓展性課程資源）、網絡環保課程在線學習中心、網絡環保交流社區等，通過搭建環保課程資源云平臺，實現校、師、生三級資源分級管理以及資源的共享與交流，為教育資源建設管理提供強有力的工具。

三、高中地理精品選修課程建設的關鍵

1.培育特色，堅持創新

一應培育課程特色。不同學校應有不同特點的課程體系，地理精品選修課程更應高層次、多樣化且特色鮮明，這種特色主要體現在地理課程內容精心篩選、實踐環節設計獨到、教學手段花樣翻新、教學成果豐富多彩或網站設計個性鮮明等方面。二應堅持改革創新。地理精品選修課程建設應是一項創新工程，其創新關鍵是教育理念的轉變、教學內容的更新、教學方法和手段的改變、教學評價的改革等。

2.制訂規劃，培育團隊

一應制訂科學規劃。根據學校定位與特色制訂科學合理的精品選修課程建設規劃，對地理精品選修課程建設的目標、內容、步驟、保障以及預期成果做出科學可行的實施安排并不斷完善，以更好地統籌與引領地理精品選修課程的建設與管理。二應打造優秀團隊。采取“請進來、走出去”等辦法進行針對性培訓，拓寬地理選修課程教師知識面，提高其教學素養。通過課程建設逐步形成一支教師隊伍年齡和學歷結構合理、教學水平高、教學效果好的優秀團隊，確保地理選修課程實施質量。

3.開發資源，提煉成果

一應開發優質資源 。應注重地理課程資源的體系化開發。對反映課程教學相關的思想、理念、內容、方法、過程的核心資源必須重點積累開發，包括課程標準（教學大綱）、教學時間安排（教學進度規劃）、教學設計、演示文稿、參考資料、課程教學錄像、微課等基礎性課程資源的體系化開發；對反映先進教育思想、課程特點并應用于各個教學與學習環節的較為成熟的多樣性、交互性輔助資源的開發也不能忽視，包括典型案例、教學反思、教育故事、教學論文、主題教研、專題講座、在線自測系統、自學交流系統等拓展性課程資源的體系化開發。應強化優質教材建設。教材內容編排應主題鮮明、線索明晰、突顯課程目標，充分體現生活性、知識性和趣味性，設計作業和活動適合，體現經驗、鄉土、民族文化與國際視野的結合。教材內容應靈活，可以按知識的內在邏輯編寫，也可按專題或問題設計課程內容，可以是知識類教材，也可以是活動類教材，或二者兼而有之。教材內容應加強學科間的聯系、溝通與滲透，加強學科知識與學生經驗、社會生活的聯系。二應提煉探索成果。要積極總結提煉建設成果，重視對地理精品選修課程建設的成果與問題、困惑進行梳理，并對其改進與完善提出建議與策略，形成相關成果，增強成果的科學性與可推廣性。

普通高中精品選修課程可以將學生從課堂的有限視野引向課外空間，將學生課外學習的興趣和發展欲望引向更深入的探究學習，給需要展示、提升自我的學生一個表現的機會。將普通高中精品選修課程視為學校整個課程體系的有機組成部分，持續發揮它的功用，不斷培養學生的核心素養，方能促成學生的個性化發展和教師的專業成長。

參考文獻：

[1] 重慶市教育委員會關于開展重慶市普通高中精品選修課程建設工作的通知.渝教基〔2015〕10號.

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[3] 黎聚才，江宏.重慶市普通高中精品選修課程建設現狀、問題與建議[J].今日教育，2016（11）.

[4] 宣沫.對高中選修課程建設的思考[J].新課程研究，2011（2）.