中醫藥專業大學物理課程網絡教學平臺建設的研究

王焱

摘 要：基于傳統教學模式的局限性，伴隨網絡技術的發展，網絡教學已成為現代教學模式的一種重要輔助手段，同時也是高等教育教學改革的重要課題。探索現代教育背景下大學物理的教學模式，將現代網絡技術融入傳統教學模式并構建網絡教學平臺，一方面豐富了傳統課堂的教學內容，另一方面為學生提供了深入學習的有效平臺和相互學習溝通的途徑，對于提高大學物理的教學效果和教學質量起著積極的作用。

關鍵詞：大學物理；網絡教學平臺；教學模式

大學物理是醫、藥等相關專業的一門重要基礎課程，它以高等數學為依托，涉及力學、熱學、電磁學、光學等方面的教學內容，采用理論與實驗相結合的講授方式。隨著現代科技的不斷進步，計算機網絡技術、多媒體和現代通信技術手段的不斷提高，涌現出多種授課模式，如慕課、微課、在線學堂等，新穎的授課方式不斷吸引著當代學生的眼球。目前“以學生為中心”的教育思想成為教育工作的指導思想，為了培養學生的創新思維及自然科學思維方式，將傳統課堂教學和網絡教學結合起來成為教學改革的必然趨勢。

一、中醫藥專業大學物理課程網絡教學的必要性

大學物理課程在醫、藥等相關專業中，對于培養各類醫藥專業技術人員和科研人員有至關重要的作用。大學物理作為一門以高等數學為依托的基礎課程，經常被大多數學生劃分成與專業不太相關的課程，因此，對于這門課程，學生往往呈現出學習主動性和積極性較差的被動學習狀態，甚至有很多學生為了修得學分而死記硬背知識點。隨著現代教育理念的增強，醫、藥各專業都開設大學物理課程，但是分別是選修和必修課程，由于一些專業存在文理生同班的情況，致使中醫藥專業大學物理的教學工作更加困難。一方面，此課程一般開設在大學一年級下學期和大學二年級上學期，高等數學作為學習大學物理的工具此時已經學習完畢，但是由于學生對高等數學等輔助知識的學習不扎實，考試成績差，導致物理教學工作很難有積極效果。另一方面，作為一門基礎課程通常采用大班授課的教學模式，這就導致師生之間缺乏交流，教師不能做到因材施教，基礎薄弱的學生無法跟進教學進度導致喪失學習積極性。此外，目前各高校普遍處在教學計劃和人才培養方案的調整階段，使大學物理課時不斷被壓縮，但是教學任務并未大幅度削減，這就導致課堂教學任務繁重，課堂練習時間嚴重不足，這對學生學習大學物理的積極性造成了嚴重影響。

為了提高教學質量增強教學效果，有效解決目前教學工作中的問題，提高學生對大學物理課程的學習積極性，培養學生的創新精神和思維能力，目前，各高校針對各專業的大學物理課程不斷進行教學內容和形式的改革與探索工作，將現代網絡技術與傳統講授模式相結合，真正做到“以學生為中心”的因材施教。以網絡學習為輔助工具的教學改革工作成為大學物理課程教學改革的重要發展趨勢。

大學物理課程是一門以實驗為基礎的學科，網絡教學可以呈現物理過程的模擬和仿真。傳統的課堂中學生只是一味地聽教師講授，而融入網絡教學元素為學生理解物理過程和真實現象提供了有效途徑。利用網絡教學平臺可以將物理與醫、藥等相關專業的研究性學習進行拓展和深化，以提高學生自主學習的能力。因此，針對大學物理課程的教學特點構建醫、藥等相關專業的大學物理課程網絡平臺至關重要。

二、中醫藥專業大學物理網絡教學平臺的構建

構建中醫藥專業大學物理網絡平臺的目的在于提高學生自主學習的主動性和積極性，為培養創新型醫藥人才合理搭建知識體系。大學物理網絡平臺包括“MOOC視頻學習”“知識點總結和復習”“習題課專題”“物理現象動畫演示”“答疑信箱”等欄目。

第一，MOOC視頻學習。由于中醫專業文理科兼收的特點以及學生的高等數學基礎有限，教師在課余時間按照專業的教學特點，結合所使用的醫、藥專業大學物理教材錄制教學視頻。經過格式轉換后放置在本校網絡教學平臺中，為學生提供自主學習的機會。學生可根據網絡平臺自主選擇學習的時間和學習的進度，也可根據自己的實際情況選擇復習或者預習教學內容。這一做法大大提高了學生的學習積極性，并解決了不同學生課堂教學進度不同的問題。

第二，知識點總結和復習。教師根據學生的特點，總結各章節的重點、難點內容以及例題類型。從小知識點開始串聯式總結，還涉及基本概念、定理和定律、重要的結論和推論等。以圖、表形式形成總結和復習的綱要，在圖表中凸顯例題類型。另外，物理習題中大量的微積分內容也是學生學習的薄弱環節，針對此情況，我們還提供微積分常用公式，這樣方便學生快速查找數學內容或進行計算。

第三，習題課專題。鑒于某些專業文理生兼收并且高等數學基礎普遍較差的情況，教師在上習題課時就不能完全兼顧，這使得部分學生跟不上課堂進度，導致學生喪失了學習物理的積極性和主動性。習題課專題是以習題講解為主要內容的視頻，其中包括計算以及推導過程的詳細講解，便于學生根據自己的實際情況掌握習題學習的進度和時間，并且根據習題的難易程度進行重復播放和學習。

第四，物理現象動畫演示。通過flash軟件制作物理實驗現象的演示動畫，可以使學生可以更直觀、生動地體會物理過程。在物理學中很多內容是不容易看見和理解的，如光的衍射現象，我們只能看見物理現象，但是實際光束是如何通過的我們并不清楚。教師如果單純通過語言描述很難讓學生產生直觀的印象，運用flash軟件就可進行實驗的模擬動畫演示，這樣可以讓學生可以更清楚光產生衍射現象的基本原理。一方面flash動畫的演示加深了學生對物理現象的理解，另一方面強化了學生的物理思維能力，提高了學生學習物理的興趣和樂趣，使學生更直觀地掌握物理現象的本質。

第五，答疑信箱。近年來，由于高校的不斷擴招，學生人數隨之不斷增加，且多數為大班授課模式，教師人數較少但承擔的教學任務繁重，由于人才培養模式的不斷更新、大學物理課時逐漸縮減，導致學生與教師之間溝通和交流的機會較少。隨著網絡技術的不斷發展，采用網絡信箱答疑模式可以彌補以上不足。學生在課前預習、課上學習、課后復習以及習題練習中遇到的問題，都可以通過網絡答疑信箱來解決。網絡答疑信箱能促進了師生之間的溝通，對于知識體系的構建和整理也起到積極的作用。復雜的公式推導和抽象的物理現象使學生在課后復習時處于被動狀態，而運用網絡答疑信箱就可以及時發送答疑內容，打破了傳統答疑模式對時間、地點、內容等客觀因素的限制。這樣的溝通模式促進了師生之間的交流，教師可根據答疑的頻率和難易程度適當增減平時成績。教師可根據自己的時間安排答疑信箱回復時間，盡可能做到及時高效地回復學生的各種問題。

三、結語

事實證明，傳統課堂教學模式已無法滿現代課堂的需求，并且隨著知識的不斷更新，大學物理的教學模式應逐步向多元化、靈活化的趨勢發展。網絡教學課程的應運而生徹底改變了傳統教學模式，其靈活的教學方式被學生廣泛接受，可以更好地培養學生學習大學物理的興趣。

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