安防專業英語教學方法研究

摘要：在安防技術工程的學習中，對產品技術說明的掌握和職業技能外文文獻的查閱是重要內容。在現有教學模式的基礎上，構建合理的專業外語教學體系，理論結合實踐，以新型模式調動學生在專業領域的學習積極性，提高技術參數的識讀能力、教學過程的參與度以及外文環境下的實踐操作能力是主要研究內容。本文以專業英語課程為核心，從學生外文學習的積極性、教師課前課后的準備引導、外文環境的實踐反饋效果等角度進行了研究。

關鍵詞：安防專業；英語教學；研究

一、引言

當前高職院校的英語教學模式有了一定的改進，在原有以教材為本、多媒體授課為方式、學期考查和考級為目標的基礎上添加了一些創新環節。從增添課堂樂趣和加強授課流暢性的角度上講，這無疑是成功的嘗試。但是在安防專業外語的教學上需要將通用英語與實際應用、專業實踐知識進一步結合。專業英語的培養可以分為兩部分：第一，以基礎英語為根基，學生需熟練掌握運用大學英語，并取得大學英語考級證書；第二，專業領域知識的拓展，需要在基本掌握相關安防專業技術后，有針對性地學習技術詞匯、識讀安防產品的參數指標，并進行基本的實踐操作。

目前學生對于安防英語的學習僅僅停留在教材和課堂內容上，缺少課后的鞏固和再學習環節，這是專業英語課程教學普遍存在的問題，也是學生學習積極性不高的原因。因此，在提高學生專業學習目的性的基礎上，培養其在專業領域的應用能力是衡量此課程成功與否的關鍵因素。

二、提高安防專業學生英語學習的積極性

安防英語作為一門實用性較強的學科，其特點是有針對性地進行模塊式訓練，雖然在短期內可以達到一定的效果，但也暴露出了一些弊端。第一，過于強調閱讀技能，忽視了聽、說、寫能力的訓練；第二，課堂教學過于依賴教材的通識性內容，忽視了必要的技術性文章的擴充；第三，教學普遍停留在通用英語模式下，缺少從書本到實踐的職業技能認知訓練，專業詞匯缺乏；第四，在教學中只有講授環節，缺少專業知識方面的互動交流，反饋信息較少。

這些弊端是導致學生學習專業英語積極性不高的原因。針對以上情況，教師在教學過程中需要注意以下幾點：第一，加強安防專業詞匯量的擴充，尤其對安防行業技術類職位涉及的詞匯給予用法分析和專業解釋；第二，結合選定教材，添加必要的操作性和說明類文獻；第三，在聽說訓練的英文材料中，融入安防行業專業知識，培養學生專業層面的分析能力和英文寫作能力；第四，及時反饋學生的知識獲取和能力培養情況，在課堂上有針對性地分析學生的課堂表現和作業結果。

三、安防英語在教學內容上的偏好分析

通過在實踐教學環節加入階段性教學效果反饋和對教學內容的偏好調查，以及整合在外實習學生的反饋情況，得出初具參考價值的教學材料內容權重。由調查結果可以得出，電路與電子技術基礎的權重最高，其他權重較大的有電子類儀器設備操作、網絡技術和操作系統。對于多媒體應用技術、通信技術、視頻監控壓縮編碼以及圖像處理技術而言，其應用領域相對具體化，在安防專業英語教學上需要合理編排相關內容，達到教學與企業需求的結合。

四、課堂教學模式的創新

將專業英語教學劃分為基礎通識英語和專業實踐英語兩個模塊。基礎英語教學旨在增加學生的日常交流，豐富其英語文化素養；專業實踐英語教學則是將基礎英語能力與實際應用能力相結合，從而達到用英語獲取專業技能、思考并解決問題的目的。

其中，基礎通識英語的教學與大學英語的普及性和多元性相比，應更加注重職業發展方面的交流，尤其是輸入性能力方面（聽和讀）。輸出性能力（說和寫）的高低很大程度取決于輸入的準確性和前期對知識的整理，因此培養學生的聽力和閱讀能力是學習基礎英語的關鍵。經過實踐教學探究，外研社顧曰國版《高級職業英語》針對職業規劃、職場交流方面的聽讀有較強的引導性，學生以完成課堂任務為目標，識記常用句式，可有效提升職場交流能力。

在專業實踐英語方面，根據教學分析與就業需求，能力培養可分為安防技術文獻識讀和英語環境下的安防技術實際操作。為了實現國際化接軌，安防學生亟須掌握與安防主流技術（視頻監控、門禁控制、防盜報警等）接軌的技術性英語運用能力。這里需要強調的學科有電子與通信技術和計算機網絡，由人民郵電出版社出版、劉小芹和劉騁主編的《電子與通信技術專業英語》在內容的編排和專業知識的解析上符合安防技術能力培養計劃，可結合現有教學計劃摘選有代表性的文章作為技術性導讀材料。而計算機網絡部分材料可摘選自清華大學出版社出版，張樂君、國林、楊永田編著的《計算機網絡英語》，閱讀材料的選取秉承涵蓋基礎技術、聯系實際推敲理論依據的原則，可以提升在英語文獻中對安防技術進行分析和應用的能力。其中，電子與通信技術部分的知識講解附帶閱讀材料，可供學生練習，以鞏固理論基礎，網絡部分的文獻附有參考譯文。

在實踐操作的教學環節中，應合理利用現有教學資源，在原有電子制作、單片機課程設計等電子實訓項目中加入英文描述實訓原理、操作過程和結果，以及所使用的元器件清單幾部分內容。筆者在校企合作實習項目的反饋中獲知，學生的外文闡述能力普遍薄弱，這是由于缺乏理論知識與實際操作的結合。學生在理解文獻的同時，需要加強實際操作的遷移能力。而在實訓報告中添加外文闡述實現了安防技術的理實聯系，可有效提高學生的外語實操能力。

五、教學測評和反饋機制

教學考查是衡量教學質量不可或缺的環節，安防英語的教學測驗應針對專業領域的概念理解、技術問題解決、實際操作、儀器儀表識讀等方面設置題目，可根據實際需要增加考查內容。

概念理解，可在理論教學部分抽取專業名詞解釋，并設置與名詞相關的技術問題，如“Please explain what is Intranet”等。

技術問題解決，可給出一段技術性文章，給出判斷題回答正確與否，并將錯誤的地方糾正，或設置英文敘述的問題請求給出英文解法。如write T（True） or F（False） beside the following statement about the text： Amplifiers are necessary in many types of electronic equipment such as radios， oscilloscopes and record players.

實際操作，可結合現有的專業實訓課程設置實訓手冊的英文敘述考查部分。

儀器儀表識讀，可參考儀器儀表說明類文章對常用的儀器儀表的操作方法和注意事項進行考查。如Please write down three basic settings to accommodate an incoming signal.

在專業英語教學中，應動態分析學生的掌握情況，針對當前所學內容設置階段性測驗，并根據測驗結果適當調整下階段的教學內容。對于學生普遍反映的薄弱和疑難環節，可適當增加課后習題，并對平時的課后作業作計分處理。

六、小結

本文對在安防專業英語教學中提高學生的學習積極性、教學內容偏好分析、課堂教學模式創新、教學測評和反饋機制方面進行了研究。在教材內容的編排上參考了實際教學重點、企業需求和學生偏好調查結果，將課堂教學模式劃分為基礎通識英語和專業實踐英語兩個模塊，針對學生在安防領域所需技能分模塊設置考查內容，并分階段分析、反饋學生的專業外語學習情況。

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作者簡介：李特（1989—），浙江溫州人，研究生，研究方向：安全防范技術。