高職生網絡成癮特點及其影響因素

眭佳樂

摘 要：為探究高職生網絡成癮的特點及其影響因素。采用Beard“5+1”網癮標準量表對552名學生進行網癮診斷，篩查出41名符合網癮界定條件的學生，并定量、定性地分析網絡成癮學生的普遍特點。采用癥狀自評量表（SCL-90）測評網絡成癮學生的心理特點。使用“大學生網絡使用調查表”以及深度訪談方法分析網絡成癮的成因。調查結果顯示：高職生網絡成癮在性別、年級、專業、上網目的、上網偏好等方面呈現顯著差異。網絡成癮影響因素主要表現為主觀因素和客觀因素兩大方面。研究結論表明，網絡成癮學生與非網絡成癮學生在心理健康狀態方面存在明顯差異，成因方面受到個體生理、心理、家庭、學校及社會諸多因素的影響，需采用多方位協同治理方式進行防治。

關鍵詞：高職院校；高職生；網絡成癮；特點；影響因素

高校處于互聯網使用和發展的前沿陣地，大學生不可避免地受到網絡的影響和沖擊，特別是很多高職生因長期過度使用網絡，致其沉溺其中無法自拔而形成網絡成癮癥。這種現象在高職院校學生中表現得尤為突出，并且呈逐年上升趨勢，這不僅對高職院校教育、管理造成了一定程度的影響，更給學生的身心健康和長遠發展帶來了嚴重的負面后果。本文在分析現階段寧夏職業技術學院學生網絡成癮特點的基礎上，探究網絡成癮的影響因素，以期為高職生網絡成癮問題的防治提供依據。

一、網絡成癮的定義

關于網絡成癮的定義，美國心理醫生伊凡·戈登伯格（Ivan K.Goldberg）描述為：網路成癮是指個體反復過度使用網絡導致的一種精神行為的障礙，這種行為的突出表現就是對網絡的過度使用具有強烈的欲望，減少或者停止對網絡的使用時會出現戒斷的反應，同時還有可能伴有精神及軀體的癥狀。從類型上來看，網絡的成癮類型大致上可以分為單純性網絡成癮癥、情感性網絡成癮癥、游戲網絡型成癮癥、信息性網絡成癮癥、程序性網絡成癮癥、強迫行為性網絡成癮癥。但是，無論是哪一種類型，都對高職生身心健康的發展產生了惡劣的影響。預防并矯正高職生的網絡成癮癥事關高職生一生的發展以及國家長遠發展的力量儲備，高校應當給予重視。

二、關于高職生網絡成癮的特點

筆者采用Beard“5+1”網癮標準量表對所在院校各年級共552名學生進行網癮診斷，結果顯示共有41人符合網絡成癮的界定條件，占到調查樣本總量的7.3%，表明網絡成癮學生規模較大。整體上來看，寧夏職業技術學院學生網絡成癮的現狀具有如下特點。

1.性別、年級、專業方面的特點。在41名符合網絡成癮界定條件的學生中，男生34人，女生7人，分別占到調查總數的6.1%、1.2%，從這個數據上我們可以看出，高職院校學生網絡成癮學生在性別的分布上的特點呈現為男生的網絡成癮比例要遠遠高于女生。在年級方面呈現大一人數較少，大二人數迅速增加，大三人數逐步減少的特點（見表1），卡方檢驗的結果表明X2=22.213，P=0.00，P<0.05，說明高職生網絡成癮在專業方面存在顯著差異。

2.上網目的、偏好方面的特點。上網的目的主要集中在網絡游戲以及聊天方面。在被調查的552名學生中，以游戲為主要上網目的的有232人，以聊天交友為主要上網目的的有154人，看電影、聽音樂的有115人，網絡購物的有38人，查閱資料的有13人。在被調查的41名網絡成癮高職生中，有38人以網絡游戲以及聊天室為主，占到網絡成癮者的92.6%，所以，從整體的情況上來看，網絡游戲以及聊天室是大多數網絡成癮者沉迷網絡的主要方面。筆者通過與其中3名網絡游戲成癮學生進行訪談對話，了解到他們往往會不由自主地使用手機或跑到網吧去玩游戲，并且深陷于游戲角色狀態當中難以自控、不能自拔。

3.心理健康狀態方面的特點。以癥狀自評量表（SCL-90）為工具對41名網絡成癮學生進行心理健康測試。結果顯示，在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感這幾項中，被試者得分普遍偏高，說明他們身體不適癥狀明顯、思想容易受支配、人際交往中自卑感強。“大學生網絡使用調查表”結果也反映這些網癮學生在心理狀態方面普遍具有高焦慮、低自尊、自我概念不明確、自制力差、自卑、憂郁、性格孤僻、認知能力差、成就感低等特點。

4.社會適應方面的特點。筆者通過調查訪談發現這樣一個現象，在41名網絡成癮高職生中，有接近75%的學生在人際交往、學習生活狀態等社會適應方面存在不適應狀態。具體表現為性格普遍比較內向，平時與同學交流不多，對社交活動比較敏感，很少參加集體活動，在與外界接觸的過程中常常處于被動位置，對外界的事物漠不關心，很少主動跟別人進行交流，等等。他們表示與現實世界中的人們接觸會感到無形的壓力，而在虛擬網絡中則可以隨意釋放自己的情緒和壓力，所以，性格和態度也與網絡成癮有一定的聯系。由此可見，社會適應能力相對較弱的學生更容易沉迷于網絡，形成網癮。

三、關于高職生網絡成癮的原因

1.主觀因素。筆者對網絡成癮學生進行深度訪談，發現高職生網絡成癮主觀因素可以大體上歸結為其尋找自我價值感。高職院校的學生，有一部分是高考失利來到了現在的院校，在高考失利中往往產生一種挫敗感和失落感，這導致一部分學生出現自暴自棄的現象，其在學習上主動性不高，也缺乏相應的自信心，而在網絡中則能通過游戲來尋找一定的成就感和自尊心。此外，網絡上信息量豐富，學生正處在一個接受新鮮事物的階段，這樣的媒介促使他們沒有辦法拒絕來自網絡的吸引力。互聯網可以在一個虛擬的世界中為網絡成癮者提供一個理想化的平臺和空間，而網絡成癮者也可以在這個虛擬的空間中暢所欲言，尋找自信和自尊，實現所謂的“自我價值”。

2.客觀因素。首先是社會因素。網絡上豐富的內容，刺激的文章、電影、圖片，精彩的游戲等無不吸引著求知欲望強、接受新事物快的學生。高職學生自制力普遍較差，更加禁不住網絡的誘惑，容易陷入網絡的深淵，無法自拔。校園周邊的網吧屢見不鮮，許多網吧為了經濟效益，專門安裝眾多大型在線游戲引誘學生沉迷其中。盡管經過相關部門聯合整治后有了很大的改善，但仍然有的相當一部分網吧為了自身的盈利忽視對網絡安全以及學生身心健康的考慮，而學生又處在青春期，自控能力薄弱，難以抵擋網絡的誘惑，這也是造成學生形成網癮的一個很重要的因素。

3.家庭因素。父母教養方式與網絡成癮密切相關。按照美國著名心理學家鮑姆林德（Diana Baumrind）以及幾位社會學家的分類方式，將家庭教養方式分為民主性、專治型、溺愛型、忽視型及不穩定型。通過本次對名網絡成癮高職生進行家庭教養方式調查結果顯示，非網絡成癮學生的家庭教養方式中，66.7%的家庭采用民主型的教養方式；而網絡成癮的學生中，只有9.7%的家庭采用民主型的教養方式，有26.8%的家庭采用專制的教養方式，高達43.9%的家庭采用忽視型的家庭教養方式。卡方檢驗結果，X2=90.251，P=0.00，P<0.05，說明網絡成癮學生的家庭教養方式與非網絡成癮學生相比，存在顯著差異（見表3）。現有研究指出，對于子女教育應該訓練他們的自律能力，而不是訓練他們絕對服從父母。同時，還應該讓孩子自由地發展更多健康的興趣愛好，而不是過多地干預孩子成長。高職生大多來自農村家庭，父母的受教育程普遍不高，教育子女的觀念、態度和方法普遍比較簡單，容易導致部分家庭親子關系、家庭氛圍緊張，親子之間不能建立良好的溝通機制，這也是許多高職生學選擇網絡尋求突破和釋放的原因。

4.學校因素。學校課程設置不夠完善，一些符合社會需求和高職生需要的課程沒有同步跟上，導致高職生轉而通過其他途徑來獲得這方面的知識，網絡途徑就是其中之一，學生在網上搜尋自己感興趣的知識時，如果不能合理使用網絡，很容易引起網絡成癮。另外，學校課外活動吸引力不足。高職學生擁有大量的課余時間，而現實情況是他們的課外活動很少，精神生活貧乏，當很多需要得不到滿足時，他們就會通過上網聊天、打游戲等方式彌補，時間一長，形成網絡依賴，染上網癮。高職院校在學生管理方面存在漏洞，也給學生網癮留下了“可乘之機”。

高職生網絡成癮問題是一個復雜的社會問題，它的成因由個體的生理、心理、家庭、學校及社會諸多因素共同構成，因此，需要通過各方面的積極因素，采取不同的方法協同治理。

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