普及創新提升核心素養 內外兼修助力學校騰飛

劉風蘭

[摘 要]山西省實施了普通高中新課程改革，取得了良好的成績。作為山西省首批重點中學、山西省示范高中的山西省太原市實驗中學抓住機遇，推陳出新，立足學生、教師和學校的長遠發展，用9年的時間，打造技術教育新品牌，逐漸形成了“普及創新、內外兼修”的技術教育格局。其中，通用技術課程的校本規劃與探索，成效尤其顯著。

[關鍵詞]通用技術；項目學習；實施與拓展

一、充分認識通用技術課程的地位與價值

2008年，山西省正式進入新課程改革階段，這也是我國高中階段的第八次課改。這次課改有幾個值得關注的新變化：一是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到了強化，讓學生能夠學習更多與生活、科技相聯系的“活”的知識；二是變“要學生學”為“學生要學”，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作；三是國家、地方、學校三級課程管理模式，充分調動了地方和學校對校本課程研發的積極性。

在此背景下新增的通用技術課程，是本次課程改革的一大亮點，引起了全國的高度關注。通用技術課程雖然是由勞動技術課（以下簡稱勞技課）發展而來的，但從培養勞動觀念和習慣，到理解、選擇、管理技術；從培養操作技能、建立知識體系，到體驗實踐探究、培養人文情趣；從熟能生巧的動手能力，到個性發展的創新能力，通用技術課程的廣度和深度卻不是勞技課所能涵蓋的。該課程立足于九年義務教育的基礎，以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為目標，是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合的課程。

通用技術課程有自己獨特的價值。它可以引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應能力；激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神；強化學生的手腦并用，發展學生的實踐能力；增強學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力；改善學生的學習方式，培養學生終身學習的能力。總而言之，技術課程強調心智技能和動作技能的結合，強調理論與實踐的統一。

在充分認識通用技術課程重要地位與價值的基礎上，學校率先選擇新興學科——通用技術作為校本課程研發的對象，率先選聘教師、組建學科團隊，把通用技術課程列入課表，在高一和高二年級全面開設必修課，給予充足的課時，大力支持該學科教師開展教學實踐。

二、全方位支持通用技術課程的實施與拓展

1.通用技術課程校本實施策略

學校高度重視、全方位支持通用技術課程的開設，經過多年實踐，形成了普及與創新相結合、課內與課外相結合的通用技術校本課程實施策略。

（1）選聘教師高標準。通用技術是一門全新的課程，對教師專業素質要求較高，要開好這門課程，任課教師的理念和行動至關重要。教師即課程，而技術課程是對學科體系的超越，僅僅是傳道授業解惑還不夠；技術素養不能只是模糊的概念，而要通過具體實踐加以提升；通用技術課程要以技術實踐為載體，不能以案例的講解為主。教師是新課程實施與素質教育的主體。為方便教研交流，要堅持教師跨年級代課，并建立課程后支援團隊、校際教研組等，以提升教師的專業素養。

（2）硬件準備有前瞻。學校充分考慮到通用技術課程的實施與拓展，既要滿足當前需要，更要為將來留有余地。如今，學校已為通用技術中心安排了112平方米的技術實踐室一間，88平方米的技術設計室一間，66平方米的技術活動室3間，41平方米的庫房一間，41平方米的準備室一間，共計7個獨立房間480平方米的場地；1套實踐室標準裝備，包括兩臺激光雕刻機、電子制作設備、三維打印機、智能機器人教學平臺等。

（3）時間安排有統籌。學校在高一、高二兩個年級全面開設通用技術必修課，同時開設通用技術相關選修課及科技協會活動，以輔助教學。如今，“可編程創意電子制作”成為最受學生歡迎的科技類選修課，“機器人軟硬件入門”成為常設選修課。

（4）課程開發多角度。9年的課程實踐，大體分為兩個階段。前面5年是第一階段，即2014年以前，學校堅持有條件充分利用、無條件積極創造的原則，利用一切可以利用的資源，如飲料瓶、牛奶箱、泡沫塑料、KT板等，不斷進行課程開發。實踐中嚴格的技術精度要求，使學生深切感受到合作的重要性，激發了他們學習的興趣。如學校開展了“尋找傳呼機”這樣的課外調研或技術辯論會、作品發布會等活動，讓學生親身實踐，深入闡說，把作品的功能發揮到極致。第二個階段是2014年2月至今，學校在保留經典項目的同時，自主研發以Arduino為核心的創意電子制作、“教育機器人”課程和以激光切割機為主要制作手段的“三維設計”課程。

經過教師不斷深入實踐，形成了具有通用技術課程特色的項目學習模式，并于2010年印制了《學生實踐活動項目手冊》，使必修課實踐操作占到總課時50%以上。項目學習最大的特點是讓學生親自參與、體驗項目。通用技術課堂是“動”起來的課堂，通用技術的實踐活動項目，不僅需要動手操作，也需要設計和制作，它涵蓋調研、討論、辯論、繪圖、加工、組裝、實驗、調試、運行、產品發布會、展示與評價、現場競賽等多種形式。目前，學校比較成熟的項目有牛奶箱變身便攜板凳、泡沫塑料切割魯班鎖、回收宣傳欄KT板制作書架模型、承重紙盒結構設計、探究拆裝電腦清潔內部的最佳流程、水火箭發射系統設計制作、自制水位控制演示器運行調試等，還有其他活動類項目如尋找傳呼機、技術辯論會、專利知識競賽、校園調查等。

通用技術課程團隊充分利用必修課、選修課、研究性學習、社團活動、校園科技周等一切可利用的項目，開展技術課程的普及和推廣。同時，通用技術課程還不斷向課外拓展，開設了“太陽能海陸空系列制作”“服裝與設計”“未來工程師五項”等選修課，組建了研究性學習課題組，每周開展社團活動，提倡發明創新制作、專利申請，組建專項比賽參賽隊伍并積極訓練，將成熟的課外活動項目引入必修課，進一步實現了課程功能的拓展。

2.新課程新高考背景下通用技術課程校本拓展策略

（1）從容應對通用技術學業水平考試新形式。通用技術教師團隊認真研讀課程標準，大膽進行教學改革與實踐，積極創造條件開展實踐活動，從容應對新的考試制度，實現了筆試與操作的無縫對接。

（2）打造技術教育特色項目。結合全國未來工程師競賽，引入未來創客項目，提出以下“火車運行”模型實施計劃。智能型軌道模型的制作，采用未來創客提供的機械結構，搭建各種運輸、裝載機械，動態運行，智能控制，實行立體式交通運輸，結構采用金屬制作，結實耐用。智能型火車模型的動力部分采用減速電機，速度可調，方向可控，遙控和自動控制均可，內核可以采用學校研發的核心電路板，也可采用通用電路板，加載各種傳感器，做到智能可控。火車外形設計制作，借助于激光切割，設計制作了拼插式的三維作品，并獲得全國金獎；利用三維打印，可以制作各種顏色的火車外殼，內部由智能化的電路板、電池電源等組成。“火車運行”模型綜合學校教育機器人、創意電子制作等實力較強的項目，打造出了一個新的技術活動特色項目。

三、開設通用技術課程的成效與收獲

通用技術課程的開設，使教師的專業素養、學生的創新能力均得到提高，學校的整體教研水平得到提升。

一是強化了教師專業素養。學校通用技術課程教師多次應邀赴省外參加通用技術課程教學研討、主題交流活動，多次擔任培訓主講。教師們主持的教材網站論壇、山西省通用技術高級研修QQ群，是省內通用技術領域最為活躍的網絡平臺；教師撰寫的數十篇教研論文、研修筆記，被很多同行傳閱。

二是提高了學生創新能力。學生在通用技術學習中，享受到發明創造的快樂。至今，學生已獲得5項國家實用新型專利，在國家、省、市各級科技類比賽中獲獎200多項。

三是促進了學校品牌發展。學校的通用技術課程可以概括為：支持有力度、開設有特色、實踐有成效。學校對通用技術課程的支持力度是全方位的，課程開設特色是非常鮮明的，促進學生發展的成效也是非常顯著的。

目前，學校在通用技術實踐室建立了創客空間，該空間以開放的姿態，為有制作想法和動手欲望的學生提供條件開展創客活動。學校也因此先后被評為山西省內第二個全國少年電子技師認定單位、山西省學生創客聯盟首批成員單位、全國創新名校聯盟副會長成員單位。

概括起來，學校擁有五個品牌。第一是領導品牌。領導整個通用技術課程形成了比較完整且體現了技術課程靈魂的的架構與體系。第二是教研品牌。教師們的教研活動形式各異、豐富多彩。第三是教師品牌。學校有三位通用技術教師參加了國培，進行了各方面的培訓，其他通用技術教師也都有各自的優勢，充分體現了通用技術教師對專業的追求和學校對通用技術的重視。第四是文化品牌。課程的實施和拓展，融入了技術文化，從教室命名、校報報道，到旗幟和展板的設計、手冊的編寫，真正把技術的博大精深和育人的價值體現出來。第五是評價品牌。學校對學生的評價進行了深入的思考，如實踐評價和紙質評價究竟如何進行，如何實現優勢轉換，課程模塊如何圍繞技術的核心素養和技術的基本能力來進行等，并對以上問題提供了相應的解決方案。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）