小學(xué)低年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策探討

摘 要：教育并非僅僅是教師的任務(wù)，學(xué)生的家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其重要的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與班主任的溝通，時(shí)刻了解孩子在學(xué)校的具體情況。本文圍繞小學(xué)低年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)狀，提出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如何與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；家長(zhǎng)；溝通；現(xiàn)狀；對(duì)策

孩子的成長(zhǎng)不僅僅需要教師的努力，更需要家長(zhǎng)的高度配合。在當(dāng)前的一部分小學(xué)低年級(jí)教育當(dāng)中，教師們意識(shí)到了家校共育、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通對(duì)于孩子全面的發(fā)展有重要意義。家長(zhǎng)和教師共同致力于孩子成長(zhǎng)有利于實(shí)現(xiàn)合作雙贏，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 小學(xué)低年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)狀

教師與家長(zhǎng)之間的溝通可增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教師工作以及學(xué)生在校情況的了解。家長(zhǎng)可以了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，然后與教師一起教育孩子。加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師和孩子之間的聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)家校共育是教師的重要任務(wù)。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)班主任與家長(zhǎng)在溝通上存在著很多問(wèn)題：第一，小學(xué)低年級(jí)班主任沒(méi)有及時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給孩子的家長(zhǎng)。第二，家長(zhǎng)將所有教育孩子的任務(wù)都交給了老師。多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，忽視了與班主任的溝通和交流。第三，家長(zhǎng)不積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)或者相關(guān)活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)班主任和家長(zhǎng)之間的溝通缺乏。第四，溝通方式單一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，教育部門以及眾多老師經(jīng)過(guò)對(duì)教育工作的長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，最終取得了一定的成果，家長(zhǎng)與教師溝通的概念被提了出來(lái)，引起了眾多家長(zhǎng)和班主任的關(guān)注。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)具有較大的差別，傳統(tǒng)的教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)通常會(huì)停留在電話聯(lián)系方面，這種單一的溝通方式無(wú)法真正了解孩子的情況。第五，信息溝通不及時(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的溝通中，家長(zhǎng)由于太忙，他們經(jīng)常忽視了孩子的關(guān)注和信息的及時(shí)反饋，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)和班主任信息溝通上有誤，這就嚴(yán)重阻礙了孩子的教育和指導(dǎo)。

二、 促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)班主任和家長(zhǎng)溝通的措施

（一） 提供家長(zhǎng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)家校共育

目前的家校共育形式都是教師說(shuō)，家長(zhǎng)聽(tīng)得比較多。家長(zhǎng)中也不乏豐富的教育理念的人。因此，為了加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)班主任與家長(zhǎng)的溝通，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師之間的交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，老師、家長(zhǎng)共同交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，提升教育理念，最終實(shí)現(xiàn)老師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

（二） 組織家長(zhǎng)會(huì)，營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，加強(qiáng)互動(dòng)和溝通

家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)非常好的平臺(tái)，它有利于加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。因此，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)高度重視家長(zhǎng)會(huì)的重要作用，然后盡最大的努力為雙方互動(dòng)營(yíng)造良好交流溝通環(huán)境，讓家長(zhǎng)和 家長(zhǎng)會(huì)在和諧溫馨的氛圍中交流和溝通。家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)當(dāng)敢于表達(dá)自己的對(duì)孩子教育方式的看法。小學(xué)低年級(jí)教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，然后及時(shí)在家長(zhǎng)會(huì)上反饋出孩子的成長(zhǎng)情況。

（三） 小學(xué)低年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通需要提高交流技巧

提高交流技巧有利于充分體現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)班主任的專業(yè)性和對(duì)家長(zhǎng)的尊重。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)教育來(lái)說(shuō)，交流是提高小學(xué)低年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通效率、達(dá)到良好教學(xué)效果以及建立良好關(guān)系、加強(qiáng)雙方互動(dòng)的關(guān)鍵。小學(xué)低年級(jí)班主任通過(guò)與孩子家長(zhǎng)的交流可以隨時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的具體的想法和方式以及孩子日常的表現(xiàn)。不僅如此，小學(xué)低年級(jí)班主任通過(guò)與家長(zhǎng)溝通可以拉近雙方之間的關(guān)系、增進(jìn)彼此感情。因此，隨著新課改在我國(guó)的全面實(shí)施，小學(xué)低年級(jí)班主任在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候需要高度重視交流技巧的提高，既要做到尊重家長(zhǎng)又要具備專業(yè)的教育素養(yǎng)。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)低年級(jí)班主任，他們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何充分發(fā)揮溝通在互動(dòng)之間的重要作用。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是未來(lái)的接班人，教育工作者需要順應(yīng)時(shí)代的要求。我們必須重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教育，在教學(xué)中加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的有效互動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)班主任需要平衡好這三方面的關(guān)系，然后共同努力，充分尊重家長(zhǎng)的想法以及孩子的自身特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)教師與家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)狀以及重要性，營(yíng)造良好的交流環(huán)境，加強(qiáng)互動(dòng)和溝通。在溝通的過(guò)程中，小學(xué)低年級(jí)班主任和家長(zhǎng)需要始終堅(jiān)持以孩子為主體，同時(shí)加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)交流技巧，最終提高教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（四） 建立溝通平臺(tái)

新課改的實(shí)施，各種各樣的教學(xué)方式和新的教學(xué)觀念出現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)孩子教育中。家長(zhǎng)會(huì)成為加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)溝通、互動(dòng)的主要平臺(tái)。溝通的基礎(chǔ)就是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教育，班主任是孩子教育的直接接觸者，教師是連接家長(zhǎng)和孩子的重要橋梁。因此，小學(xué)低年級(jí)班主任應(yīng)當(dāng)高度重視營(yíng)造良好的溝通平臺(tái)，定期組織家長(zhǎng)會(huì)，堅(jiān)持以學(xué)生的教育為主體，提高小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的效率。

一直以來(lái)，我國(guó)十分重視教育事業(yè)的發(fā)展。隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為各學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)老師們的不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成果。目前，家長(zhǎng)會(huì)已成為小學(xué)低年級(jí)教育中信息反饋環(huán)節(jié)的重要方式之一，在信息的雙向流通中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以往的家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)中，多數(shù)都是教師認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子哪方面問(wèn)題或應(yīng)該了解孩子什么方面的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)的形式、內(nèi)容。這種方式不利于小學(xué)實(shí)現(xiàn)家校共育、合作雙贏。因此，小學(xué)教師不論是在教學(xué)過(guò)程中還是在組織家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)重視家長(zhǎng)的重要地位，使家長(zhǎng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如，在小學(xué)組織的家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)中，教師可以發(fā)放一份“家長(zhǎng)會(huì)安排意向調(diào)查表”，聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)參加會(huì)議的家長(zhǎng)人數(shù)、感興趣的活動(dòng)內(nèi)容以及會(huì)議形式等進(jìn)行摸底，用“提案表”的形式向家長(zhǎng)廣泛征集建設(shè)性意見(jiàn)，促進(jìn)雙方之間的溝通和交流，從而使小學(xué)教育更有目的、更具實(shí)效，最終促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)班主任在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)時(shí)刻與家長(zhǎng)保持著緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的溝通、互動(dòng)有利于提升教師和家長(zhǎng)教育孩子的自信心和效率。在溝通當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為雙方溝通營(yíng)造一種良好的交流氛圍，使人感到真誠(chéng)、信任、共享、平等，最終提高小學(xué)低年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓致燕.道德、愛(ài)心與智慧——呼喚新師德[J].閱讀與鑒賞（下旬），2011（12）.

作者簡(jiǎn)介：

胡朝鳳，貴州省興義市，貴州省興義市云南路小學(xué)。