初中語文教學實踐中巧妙融入情感教育之實踐

摘 要：初中階段的情感教育，主要目的是為了培養學生的審美水平和豐富情感，將其與語文課程教學相結合，能夠保證這一教學目的的基礎上，提升語文教學質量。文章以培訓學生情感和審美情操為前提，分析了情感教育在語文教學實踐中的應用。

關鍵詞：初中；語文；教學實踐；情感教育

情感即人們對于客觀事物的心理反應，通常會將這一反映體現為喜、怒、哀、樂等情感。初中進行情感教育，教師在教學目標的引導下，通過相應的教學活動，對學生情感的積極變化進行培養，使其能夠形成全新的情感，以形成更為高級的情感品質。此外，初中階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，只有重視情感教育，才能促進學生綜合素質的全面發展。

一、 情感教育原因

現階段課改已經在各個階段的學校教育中不斷深入，在課改以及新課程標準中，情感教育都是開展教學的一項必然要求。在規定中，需要學生具備能力、知識，掌握問題求解的過程和方法，并且具備情感態度與價值觀，這是新課程中語文教學的三維目標，這也對教師提出了新的要求，融合情感態度、價值觀與知識能力等，高效實現教學目標。在新課程標準中，明確了語文教學中的情感教育的地位，要求教師教學期間，重點關注與學生的互動以及學生個性、情感的培養，以此凸顯語文教學人文性特點。新時期語文教學改革將教學的重點轉移到學生情感方面，教學期間要對學生的興趣、個性進行培養，使學生能夠在歡快的環境下健康成長。

二、 初中語文教學實踐中情感教育的巧妙融入

（一） 調動學生積極性，培養興趣

調動學生積極性是學習語文的重要前提，也是進行情感教育的重點。眾所周知，學習興趣在學生學習方面非常重要，所以，教師首先要讓學生對語文學習產生興趣，通過學習了解到語文教材中的樂趣，在這期間讓學生能夠樂于學習，并做到善于使用和研究語文教材。只有真正欣賞、運用與研究初中語文教材，才能使學生對自己有一個清楚的認知，通過學習不斷優化自己，調動學生參與語文學習的積極性。實際語文教學時，教師的任務就是創建符合學生學習的情節和環境，做學生的引導者，指引學生將得到的情感和善于和自己的切身體驗進行融合，真正體會、理解語文知識。如此一來，學生便會在教師的指引下，形成語文活動的熱愛、喜愛之情，以此調動自身對于語文學習的積極性，通過自己的學習完善自身的知識、情感與閱歷，并且提高語文學習水平。

例如，教師在對人教版七年級上冊《濟南的冬天》一課進行教學時，可以先使用多媒體設備讓學生了解濟南的美景，并且按照春夏秋冬季節的交替分別觀察濟南各個季節的景色，隨后，將重點放置于濟南的冬天，讓學生能夠循序漸進的進入到課堂教學中。隨后，學生已經對濟南的冬天有了大概的了解，這時教師便可以引入教材內容，對課文內容進行教學，讓學生帶著自己之前已經醞釀出來的感情，閱讀這篇課文，并將自己的情感進行分享。有的學生深深沉浸在濟南的美景中，而有的學生卻認為老舍的創作非常好，用語言將濟南的冬天再現在我們的面前。通過這種教學方式，能夠充分調動學生學習的積極性，并且投入在老舍筆下的“濟南的冬天”，真正達到情感教育的目的。

（二） 對學生情感進行引導，提高學生的主動性

對學生情感進行引導，是初中階段語文教學情感教育的一項客觀要求，教師為了做到這一點，需要不斷提升自己的理論修養與知識能力，對學生情感因素進行培養，將情感教育視為語文教學的主要內容進行落實。教師需要從學生的生活方面入手，全方位的培養學生情感。以人教版七年級上冊《秋天的懷念》一課為例，教師在對這一課進行教學時，可以從學生的生活入手，讓學生回憶自己對于秋天的記憶，并且與其他同學進行分享，充分利用情感教育的特點，這樣一來，學生已經充分調動了自己的情感，再開展這一課教學便會容易許多。通過這一條情感教育途徑，學生學習語文的積極性得到了提升，在這樣一個教學環境下，學生教師也需要充分利用自己的真實情感，以自己對秋日的回憶，呼喚學生的情感，使學生積極、主動地參與到語文學習活動來，從而高效率地完成情感教育。

（三） 創設教學環境，突破傳統教學限制

有一個好的教學環境，是開展情感教育的必要前提。初中階段的語文教學，教師的教育對象是有情感知覺、體驗的所有學生。基于此，教師需要在實際教學過程中，使用多樣化的教學方法，并創建教學氛圍，調動學生學習語文的積極性，開展情感教育。以人教版七年級下冊《木蘭詩》一課為例，在教學期間，教師可以通過影像、故事等方式，讓學生對花木蘭有一個大概的了解，在這之后，激起學生激昂的情緒，教師在這時進行課文教學，可以更順利地讓學生產生共鳴，并且使學生脫離枯燥、單調的傳統教學，通過情感教育讓學生更加主動地參與到學習當中，進而實現學生思維的創新以及綜合性發展。

三、 結束語

綜上所述，情感教育是初中階段語文教學的一項重要教育目標，只有做好情感教育，才能培養學生的審美情操，使其具有高級的情感品質。通過情感教育，也有效提升了初中語文教學效率，實現學生的健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：

林新友，福建省泉州市，福建省安溪第五中學。