高中英語教學法突破策略分析

摘 要：隨著新課程標準改革的進行，對英語教學的要求也越來越高。英語是高中的一門重要課程，與初中英語相比課程難度增加了很多，尤其是在語法方面。教學是教師有目的、有計劃、有組織的引導學生學習和掌握文化知識和技能的一項活動，對學生全面素質的提高有著重要的意義。本文主要對現階段高中英語教學法中存在的問題進行分析，進而結合具體的例子提出相應的教學方法突破策略。

關鍵詞：高中英語；教學法；突破策略

一、 前言

由于受傳統應試教育觀念和模式的影響，很多教師只是把教學的重點放在了“教法”上，而忽略了對教學法的研究。在應試教育中，教師只是一味地傳授知識，學生則采取機械式的學習方法如記憶、背誦等進行學習，這樣不僅忽略了學生在教學過程中的主體地位，而且大大地限制了學生的全面發展，限制了學生思維的發展空間。隨著人們對英語學習重視度的提高，英語教師也更加重視教學法的突破，但仍然存在一些問題，下面將進行具體的分析。

二、 現階段高中英語教學法中存在的問題分析

（一） 教學模式落后，教學方法單一

現階段，很多高中學校（尤其是鄉鎮中學）的英語教師還是采用傳統的“填鴨式”教學模式，即教師在教學過程中占有完全的主導地位，學生只是一味地接收教師所傳授的知識。此外，教學方法的單一使得學生對課堂教學，甚至英語學習失去了興趣，不僅學生覺得學習英語很吃力，而且學習效率很低。

（二） 盲目“抄襲”，教學質量不佳

新形勢下，有的教師為了順應教學改革的要求，盲目地“照搬”“抄襲”他人的教學方法如整體教學法、自然引入法等，從而忽略了其是否與課堂、教學內容相適應，主要原因在于教師并沒有真正理解教學法的含義，也沒有去將別人的教學方法轉變成自己的，從而導致在采用的時候并沒有達到預期的效果。

三、 高中英語教學法突破策略分析

（一） 轉變教學模式，激發學生學習興趣

轉變教學模式是突破高中英語教學的前提，在新課程改革的背景下，教師應積極順應改革要求，積極由“應試教育”向“素質教育”轉變，針對課文的類型及內容特點靈活轉變教學方法，激發學生的學習興趣。例如：在學習《No smoking please》這一章節時，教師可采用“問題引入法”進行教學。教師可先在黑板上畫一個禁止吸煙的符號，然后提出問題——What does the sign mean？ Where can we see this sign？ Why is smoking not allowed？通過問題來導入正題，不僅能開發學生的思維，而且還能將學生的注意力吸引到課堂上來，激發學生的學習興趣。

（二） 教學法靈活化，提高教學效率

在教學過程中，教師應根據教學內容和實際情況靈活轉變教學方法，例如：在進行課文教學時，由于高中英語課本中的課文比較長，陌生單詞和語法也多，因此教師應積極采用整體教學法——先要求學生預習課文，并提出相應的預習要求如在課文中找出2～3個疑難問題或用英文講出課文所表達的意思等，然后教師講解課文內容并拓展；在講解課文時，教師可采用語言點突破法，語言點的教學是課堂教學中不可或缺的環節，教師在講解語言點時，應抓重點，并對其精講多練，適當地將重難點放到語言學習中去練習和鞏固，從而使學生突破重難點，掌握語言點。課文講解完后，教師可采用相互提問法及總結提高法。教學是教師和學生雙方產生的共同活動，在講完一課或是一個知識點時，教師應善于啟發學生提問，并組織學生進行討論，最后由教師進行總結歸納，并鼓勵學生進行口頭復述總結課堂所學。這樣一來，不僅能充分體現學生在教學中的主體地位，有利于學生理解能力和自主探究能力的培養，而且還能促進學生的有效學習，提高教學效率。

（三） 教學法有趣化，加深學生記憶

記憶是外界環境對大腦產生刺激而形成的，一般說來，受到的刺激越強，記憶的時間越長。很多學生在學習英語時，都會覺得單詞難記，短語、搭配難背，主要原因在于學生在課堂上對知識的記憶沒有形成深刻的印象。因此，教師在教學過程中可采取新奇、有趣的教學方式來呈現。例如：在學習單詞時，將“quite”寫成“quiet”或“quilt”，讓學生指出其中的錯誤；有時還可將單詞與生活相串聯，如他昨天和朋友去看了film；拍照前擺好pose等，這樣以一種新奇、有趣的方式來呈現，不僅能引起學生的學習興趣，而且還能加深學生的感知印象，變短期記憶為長期記憶。

四、 結束語

在新課程改革的形勢下，高中英語教師應注重自身素質的提高，在積極研究“教法”的同時，更要重視“學法”的研究。教學法的采用對教學質量和效率以及學生的學習質量有著直接的影響，因此如何根據教學內容選取正確的教學法是每個教師應思考的問題。高中英語相較于初中英語難度更大，教師應積極學習新的教學方法，并結合課堂實際合理地加以運用和改進；教師還應積極選取新奇、有趣的方式進行教學，加深學生的學習記憶，從而不斷提高學生學習效率和教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

彭松灼，福建省寧德市，福建省寧德市古田縣第一中學。