音樂藝術點亮德性

韋柳旬??

摘 要：音樂，小學教育的藝術性學科。隨著教育教學改革的推進，原本的音樂教學也在逐漸發生明顯的變化，如何使音樂課堂教學變得豐富多彩，怎樣使學生在音樂中獲悟情感的體驗等等，成為眾多一線音樂教師需要思考的問題。本文作者從自身教學活動的具體實踐路徑出發，就時下小學音樂課堂的教學及其小學生的德性培育談一談自己的看法，希望對廣大教學同仁有所啟發。

關鍵詞：小學；音樂；合唱；德育

音樂，一個美好的字眼，總會讓人浮想聯翩：優美的音符、各異的嗓音、變換的曲調……小學音樂教學的重點在于奠定小學生的音樂基礎，讓他們在音樂課堂上發現美、體悟美，學會簡單的歌曲演唱，在音樂的熏陶中塑造自身的良好品性。筆者主要從以下三個方面出發，就小學音樂課堂的合唱教學分享幾點自己的認識。

一、 網絡信息，提高學生情感體驗

如果說，網絡信息技術的發展為小學音樂教學課堂的變革提供了現實可能性，那么，網絡信息媒體的配置和應用則為小學音樂教學課堂帶來了不一樣的變化，增添了一抹難以忽視的亮色。其多樣的功能不僅豐富了音樂教學的形式，還在較大程度上吸引了學生分散的注意力，提高了他們的情感體驗。筆者在教學中，就對網絡信息媒體的實踐應用給予了較多的關注。

譬如，在學習《快樂的潑水節》這首歌時，筆者并沒有一開始就按照傳統的方法，即教師領唱，學生跟唱的教學形式，而是借用網絡信息媒體，首先讓學生觀看了記載傣族潑水節熱鬧歡快場面的視頻，尤其是對傣族小孩子在潑水節的表現和場景進行了注重觀看，讓學生通過屏幕，充分地感受到畫面中傳遞而出的歡愉情感，讓他們萌生出忍不住加入其中的沖動；接著，筆者向學生播放相關的音頻，并讓他們想象一下自己在萬人潑水的熱鬧場景中會怎樣表現，又或者會遇到什么，帶著這種情感跟著播放的兒歌音頻來進行歌曲的哼唱。

二、 不拘一格，跳出教材的藩籬

教材并不是音樂教學形式開展的唯一標準，實際上，隨著人們思想的逐漸解放，對于音樂教學要不要始終圍繞教材展開的問題，學術界已經有了清醒的認識，教材只能提供參考的價值，音樂教學的目的并不是教材內容的完成，而是學生在音樂課堂上能獲得什么的問題。教師在展開音樂教學活動的時候，一定要根據學生的心情和客觀環境等的變化因時而變，選擇合適的教學內容，打破“唯教材論”的狹隘思想，要不拘一格，豐富學生的學習內容。筆者就基于此認識，在教學中進行了諸多實踐。

譬如，冬季的時候，筆者會在風雪來臨的那段時期，用手機拍一些校園里的美麗的冬景，并將其制作成動態的PPT，配上諸如《雪絨花》、《小雪花》等背景音樂，并將其在音樂課堂上向學生放映，讓他們學習配圖的這些音樂。這些雖然并不屬于音樂教材的內容，但因為學習的時間合適，加上歌曲本身的魅力，學生在學習的過程中反而十分賣力，學習成效大大增加。

三、 豐富合作，燃起德性的火苗

在音樂課堂上通過合唱教學培養學生的合作意識，從而展開對學生的德育教育是時下小學音樂教學的重要追求。這是由時代教育發展的特點所決定的，也是音樂學科教育的本質所決定的。多樣的合唱教學形式不僅能讓學生體會到音樂的魅力，還因為配合的需要，使學生在演唱的全過程中體會到合作的魅力，領悟到如何合作才能將集體的力量發揮到最大，進而培養起學生的合作意識，達到德育教育的目的。

譬如，為了最大化地提高音樂課堂上的德育教育效果，筆者結合當時“孝感行”的教育活動，在進行音樂教學時，首先，從選材上選取了一個對學生比較新鮮的歌曲《爸爸的雪花》，這一首歌曲不僅與當時火熱的“孝感行”活動相契合，透過諸如“爸爸沒有回家，請北風飄來幾朵雪花……冰雪再大我不怕，爸爸的軍衣擋風沙，警惕的眼睛眨也不眨，爸爸在守衛著國家……”等歌詞，還能讓學生想起自己與爸爸相處的畫面，增加他們對為家庭或國家在外奔波的父親產生更多的理解，培育他們的愛國情懷；其次，在具體的教學過程中，筆者并沒有按照一貫的合唱形式，而是帶學生以小組為單位，在教室的四方，各自尋找合適的位置落腳，并擺出站立或者側坐等各種姿勢，將歌曲分為幾段，有小組合唱，也有集體的合唱，還有一點和音的哼唱；最后，學生根據教師的不同手勢進行歌曲的合唱。這個過程中，學生不僅被吸引，因為不同小組的不同配合，還培養了合作意識。

總而言之，音樂是一個永續發展的學科，小學音樂教育不是單純的理論知識傳授，也不是純粹歌曲的演唱學習即可，它的教學是一個綜合的過程，既包括知識的學習，又有情感與德性的教育。教師在進行音樂教學時，一定要認識到這一點，并在實際的教學中，想方設法地努力去踐行，以提高小學音樂教學的質量。

參考文獻：

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[2]董月瓊.淺談小學音樂班級合唱教學實踐研究[J].時代教育，2017（14）.

[3]葉麗信息化環境下新型學與教的方式的研究——淺談小學音樂與信息化的教學方式[J].讀寫算：教師版，2016（34）.

作者簡介：

韋柳旬，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市宜州區慶遠鎮第六小學。