小學語文主動學習能力培養意義與對策

摘 要：主動學習能力是一種靠內驅力驅動，主體發揮主觀能動性完成學習任務的能力。小學語文教學中培養學生主動學習能力，是發展學生核心素養，促進小學語文教學改革的關鍵。因此，小學語文教師應當樹立與時俱進的教育理念，重視學生主動學習能力培養，全面提升小學生語文綜合素質。

關鍵詞：小學語文；主動學習能力；意義；對策

在學校教育中注重學生主動學習能力的培養，是新課程改革對教師教學的基本要求，是全面提升小學生獨立主動能力，發揮學生學習主觀能動性的有效手段。誠然，伴隨著國家經濟的發展和社會進步，人們物質生活的逐漸豐富，使得現代社會的學生自小就過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，長此以往，學生的主動學習能力、自我管理能力缺失，不利于學生未來的成長和發展。尤其是近年來核心素養理念的發展，更加強化了對學生能力培養的重要性。因此，教師在小學語文的教學中，應當采取多樣化的教學手段，注重對學生學習能力的培養，全面提升小學生的主動學習能力，為促進學生的全面發展和可持續發展奠定基礎。

一、 小學語文教學中培養學生主動學習能力的積極意義

小學階段是學生學習的基礎階段、啟蒙階段。在這個階段的學習中，培養學生良好的學習習慣以及主動學習能力，具有關鍵性的意義：

（一） 有利于發展學生的“核心素養”

2014年，核心素養理念的提出，在教育領域引起了不小的轟動。和傳統的教育理念相比，核心素養理念作為強化學生“能力”培養的教學模式，具有鮮明的時代特征，是培養學生適應于未來社會發展的能力和關鍵品質、促進學生綜合素質提升的有效途徑。有學者認為；核心素養理念將會成為引領未來教育改革的新方向。在核心素養大背景下，教師在小學語文教學中培養學生的主動學習能力，是發展學生核心素養的關鍵：首先，具有較強主動學習能力的人，同時也會具備較強的自我管理能力。尤其是對于小學階段的學生，主動能力的提升，對于其未來的學習、生活都具有積極的意義。學生將會加強自我管理，改變過去習慣依賴的狀態，促進學生綜合能力提升；其次，小學階段的學生，正處于學習習慣養成的關鍵階段，而在這個階段的學習中形成主動學習能力，對學生未來的成長和發展意義深遠。由此，筆者認為：小學語文教學中培養學生的主動學習能力，是發展學生“核心素養”的關鍵。

（二） 有利于促進小學語文教學改革

改革，是促進發展的有效手段。關于我國的教育體制，筆者認為：唯有不斷改革應試化的教學狀態，方能為國家和社會輸送適應現代社會生活的人才。而在市場經濟的背景下，個人能力是人才取勝的關鍵，而不是考試成績。在小學語文教學培養學生的主動學習能力，有助于促進學生的能力發展，改變過去以知識為核心的、為唯一目標的教學模式，將“知識及技能”的培養有機整合起來，促進學生的全面發展和可持續發展，促進小學語文教學的改革。

二、 小學語文教學中培養學生主動學習能力的對策

現代社會的小學生，最為短缺的是主動能力、自我管理能力。因此，教師應當加強對小學生的主動學習能力培養，促進學生語文綜合素質提升。

（一） 強化教師引導，培養主動學習能力

教師有目的、有針對性的引導是培養學生主動學習能力的關鍵。我們知道，小學階段的學生，由于年齡小，對于很多事情都處于無知的狀態。因此，教師的教學方向、教學方式等都會對學生的學習習慣，學習能力等產生重要的影響。因此，教師在小學語文教學中，應當通過科學有效的引導，培養學生的主動學習能力。首先，教師要善于鼓勵學生主動解決學習中遇到的一些小問題。如遇到生字詞鼓勵學生自己查字典，查資料了解讀音及含義；懂得和同學探索某個學習問題，能夠自己解決學習和生活中遇到的難題等；其次，教師應當培養學生主動預習的習慣。預習是提高學生學習效率，培養學生良好學習習慣的關鍵，同時也是培養學生主動學習能力的關鍵。因此，教師在小學語文的教學中，應當引導學生主動預習，并對學生的主動預習效果進行監督和指導，促進學生主動學習能力提升?？偠灾?，學生主動學習能力的提升，與教師的科學引導是息息相關的。

（二） 強化學生主體，培養學生主動學習能力

強化學生在課堂教學中的主體性，是新課程改革對現代教育教學的基本要求。近年來，“以學生為主體”的教學模式和教學理念，對于廣大教師而言可謂是耳熟能詳的。但是，在實際的教學過程中，要想真正做到以學生為主體，則不是一件容易的事。對于小學語文教師而言，形成以學生為主體的教學模式，提升學生的主動學習能力，可以從以下幾方面做起：首先，開展小組合作學習模式，構建“主動、合作、探究”的教學課堂，在小組合作的過程中拓展學生的語文學習思維，全面提升學生的主動學習能力；其次，在課堂教學中善于創設問題情境，科學有效地激發學生思考、探索學習中遇到的問題和困難，激發學生的語文思維，為提升學生的主動學習能力奠定基礎。

（三） 構建翻轉課堂，培養學生主動學習能力

近年來，翻轉課堂作為一種可以提高課堂教學水平、提高學生主動學習能力的模式，已經被廣泛運用于教師的課堂教學中。和傳統的教學模式相比，這種“以學定教”的教學模式，更加彰顯了現代教育的科學性。因此，作為小學語文教師，要想培養學生的主動學習能力，可以通過翻轉課堂模式的構建，實現良好的教學效果。在翻轉課堂模式下，教師通過教學視頻指導學生開展課前主動預習，讓學生通過預習，對教師的教學內容有全面、充分的認知和了解，這樣的學習過程，有利于全面提升學生的主動學習能力，實現良好的小學語文教學效果。

（四） 強化主動課外閱讀，培養學生主動學習能力

閱讀是語文教學的重要組成部分。在小學語文的教學中，教師可以積極指導學生開展課外閱讀，促進學生主動學習能力的提升。主動課外閱讀，主要是學生結合自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，在閱讀的過程中獲取別樣的感悟和體驗，同時，教師還可以指導學生寫讀后感，讓學生將主動閱讀與主動寫作有機整合起來，促進學生語文綜合素質提升。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的主動學習能力，是新課程改革對現代教師教學的基本要求。因此，教師在小學語文教學中，應當不斷改革創新，將學生主動學習能力的培養作為教學的核心和關鍵，發展學生語文核心素養，促進學生綜合素質提升。

參考文獻：

[1]戴曉麗.培養小學生語文主動學習能力的策略探究[J].課程教育研究，2015（07）.

作者簡介：

吳進梅，貴州省貴安新區，貴安新區新藝學校。