語文素養在課堂教學中的落實探究

摘 要：隨著新課改的逐步推進，各個學科的核心素養已經成為近年來討論的熱門，這就要求教師在努力提升課堂教學的同時，注重培養學生的學科素養，促進學生全面發展。而且，小學語文作為各科教學的基礎，其課程性質決定了學生具備語文素養的重要性。而我作為一名小學語文教師，要在新課標的要求下，結合語文學科的性質和特點，組織、開展豐富多彩的語文教學活動，讓學生對語文學習產生興趣，并在濃厚的學習氛圍下，培養學生的語言積累、思維邏輯、文化傳承等核心素養，為學生的發展打好基礎。

關鍵詞：語文素養；課堂教學；落實

在小學語文課堂教學中，隨著語文教育工作者對學生語文素養的重視程度越來越大，導致教師不僅要創新語文教學模式，還要組織多元化的課堂活動，合理有效運用多種教學方法，促進學生語文素養的提升。當今，語文素養的高低標志著學生綜合能力的強弱，為促使學生對所學的語文理論知識能夠轉化成自己的技能，教師不斷轉變語文教學模式，將提高學生語文素養作為教學目標，更加關注學生對理論知識的實際運用能力，強化語文素養在課堂教學中的落實效果。因此，本文是結合自身多年的教學經驗，從語文學科入手，以語言的積累運用、思維能力的創新、對文化的理解與傳承三個方面為主，探究如何在小學語文課堂教學中對學生進行語文素養的培養。

一、 語言積累

在小學語文的學習過程中，學生對字詞句的學習是最基本的，只有打好基礎，不斷積淀，通過量變達到質變，才會對語言的掌握運用自如。同時，語言的構建與運用是語文學科所特有的核心素養，教師要對此加以重視，在語文教學活動中，重視學生平時的語言積累，可通過閱讀文章、摘抄優美語句、背誦課文等方式，引導學生將字句轉換成自己的語言，并結合實際進行寫作，以此提升語文素養。

例如：在教學《麥哨》時，先讓學生自由朗讀課文，整體感知；再將其中的重難點進行著重講解，讓學生感受豐富多彩的農村生活場景；在學生仔細把握全文后，讓其找出感受最深、最喜愛的部分，并進行有感情地朗讀，體會語言的優美以及豐富的內涵，使學生深入理解語言的巧妙運用；課下，為了讓學生鞏固課上所學知識，使其背誦課文中的優美語句、段落，促進語言的積累，并學會運用背誦的語句寫一篇小文章，這樣就能學以致用，增加知識的厚度，促進寫作能力的提升。

二、 思維邏輯

語文核心素養中還包括對思維能力的培養，主要是提升學生在語文學習和實踐過程中的思維能力，使其多思考、多質疑、多反思，形成正確的語文思維邏輯。其實，思維的發展主要是鍛煉學生的直覺與靈感、聯想與想象、實證與推理、批判與發現，讓學生在健康成長的同時，逐步具備擔當感，并發散思維，培養學生質疑能力與懷疑精神。

例如：在教學《火燒云》時，教師先展示一些火燒云的圖片和視頻資料，激發學習興趣，并讓學生結合自己的觀察經歷，對火燒云進行描述，結果就是，學生經過天馬行空的觀察想象，比課本內容描述的還要形象生動，雖然沒有文中較深的層次感，但在發散思維后，再結合課文中的語言邏輯，就充分鍛煉了學生的思維能力。當然，教師在課后也要布置任務，培養學生的思維邏輯能力，讓學生經過反復的思考、推敲、批判、質疑，得出最后的結果，使學生的思維不斷提升與發展。

三、 文化傳承

小學語文課本中必不可少的就是對中華文化的繼承與發揚，這是幫助學生在語文學習過程中充分了解中國傳統文化，使其在祖國優秀傳統文化的熏陶下，形成正確的價值觀。從古至今，我國教育事業一直都對文化的傳承極為重視，更何況是在最基礎的小學語文課堂，因此，學生在濃郁的文化氛圍下，從小就感受中華文化的獨特魅力，培養和提升語文素養。

例如：在教學《將相和》時，會引出三個成語故事，即“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”，其中的重點就是最后廉頗和藺相如和好的情節。因此，教師在教學時，通過廉頗和藺相如之間的矛盾沖突，將藺相如顧全大局、以國家利益為重以及廉頗勇于改過自新的高尚品質傳遞給學生，讓他們感受中華民族的偉大智慧結晶，并繼續傳承和宣揚下去。除此之外，教師也可組織學生舉辦黑板報活動，展示中國優秀的歷史文化，營造良好的學習環境，在濃郁的文化氛圍下培養學生的語文素養。

通過對以上三個方面的論述分析，可以了解到語文素養在小學語文課堂教學中的落實情況任重道遠。所以，教師在語文教學中要不斷透過語言的積累和運用、思維邏輯的創新以及對文化的傳承發展等方面開展教學活動，著重培養學生的語文素養，并發揮教師的指引作用，以學生為出發點，激發學生學習興趣，引導他們更好地將語文理論知識運用到實踐中，從而使語文素養不斷得到強化。總之，在小學語文課堂教學中，學生的語文素養不是一蹴而就的，是需要一個慢慢積累的過程，同時，教師也要結合教材和學生的個性特點，將語文素養滲透到教學活動中，以便更好地提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]申紅梅.在小學語文教學中培養核心素養[J].課程教育研究，2018.

[2]王文靜.基于學生核心素養發展的人教版小學語文教科書分析[D].聊城：聊城大學，2017.

作者簡介：

鄭華，重慶市，重慶市潼南區檬子小學。