初中語文教學中如何發揮學生的主體性作用

摘 要：隨著國家改革的不斷發展，教育也在不斷地發生著改革，傳統的教育方式總體來說不能滿足教育現在的需求。而我們要想找到一個合適的方法，必須把注意力轉移到這群主人公——學生的身上，他們才是在學習中占主導地位的人。而我們今天就是圍繞初中語文教學中如何發揮學生的主體性作用而展開研究的。我們要改變傳統的教學方式，使學生從被動變成主動，自己去尋找學習中的樂趣從而發揮在學習語文中的主要作用。

關鍵詞：初中；語文教學；學生；主體性作用

現在的教育不同于以前，不應該只教授學生知識，更應該培養他們學習的自主性，授人以魚不如授人以漁。語文作為眾學科之基礎，應該受到教師與學生的共同重視。語文老師應該把學生對語文學習的興趣培養起來，然后讓他們主動去欣賞語文、探究語文，鍛煉出他們自主學習、探究語文的能力。但是，現在的問題是老師要不就是不能調動學生的自主性、積極性，要不就是自己都還未認識到語文學科的重要性。下面我們談一下如何把握這個度從而調動學生的自主積極性，并使語文教學得到真正意義上的提高。

一、 改進教學方法，培養學生學習的自主性

在傳統的學習方法中老師是知識的傳授者，所以不管是老師還是學生都會形成老師才是教學中的主體這一觀點。也就導致了學生就會之跟隨老師的想法，自己卻不去思考。使得學生無法體現自己的才能，降低了學習的積極性，更不要談學習的自主性了。再加上在現在的教育形式，我們更要及時改進教育方式。我們語文教師首先要做的是自己要遵守以學生為主體的教學方式，逐步引導學生走進語文教學的世界，領略語文的魅力，在其中肆意徜徉。使學生養成自主學習、自主探究、相互合作的好習慣。老師在課堂上應該用一種使學生愿意主動去聽、去理解的方法，讓學生快速地融入課堂并積極主動地去回答問題、表現自己，營造出一種積極、和諧的課堂氣氛。這樣自然而然地學生對待語文學習就會在不經意間產生一種自主性。

二、 帶領學生找到興趣，提高學生學習的自主性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話是非常正確的。興趣是我們最好的老師，可以說，興趣就是學習力中最充沛、最快樂、最輕松、最美好、最活潑的品質。在興趣的引導下，你會精神振奮、思維活躍、目標專一、不知疲倦地執著追求。根據我們的研究，如果一個人對他所學習的科目有興趣，那么，他的學習積極性就非常高，就能發揮他全部力量的70%～80%；反之，積極性就會很低，只能發揮他全部力量的20%～30%。《這是學習力——哈佛大學對學習能力問題的最終解決方案》中的一段話，這無疑也是對興趣在學習中的地位的一種肯定。所以我們語文老師就應該帶領他們找到興趣點，學生一旦感興趣就會更加樂意去融入課堂，在課堂上會更加主動，這樣他們對語文學習的自主性會得到更大的提高。

那么我們應該如何做才能做到呢。初中本來就是一個充滿好奇的階段，初中生會對一切未知的、有趣的事情感興趣。我們要注意講課的方式，不能死板地講課文或者直接用PPT，可以在講課的時候讓學生和所講的東西來一次親密的接觸，讓他們感受到故事發生時候的那種感覺。譬如講課的時候可以借助多媒體的力量，然后讓學生去近距離欣賞語文。就像在講《紫藤蘿瀑布》的時候。完全可以在網上找一些關于它的照片和視頻，先讓他們看，然后再去閉上眼睛聽那種瀑布的聲音，這樣他們就會感覺親眼看到了一樣。還可以在班里分一些小組，然后找一些心理活動強的名著的精彩段落。讓他們自己去把這些演成一個小話劇，這樣既可以增加他們的興趣又可以增加名著的閱讀量，何樂而不為呢？寓樂于教就是告訴我們要把目的性與實際性結合起來，把滿足學生的身心愉悅作為教育的目的，把教育的理念作為學生喜聞樂見的最好的表達方式，使教育形式與內容相統一，出發點和落腳點相吻合，達到知與行高度一致。語文老師可以通過一些小游戲或者情景再現而讓學生們對語文學習產生興趣，同時提高他們的學習自主性。

三、 重視學生的每一個問題，引導他們自主思考

鼓勵學生提問，重視他們的每一個問題。學習本來就是靠不斷地提問不斷地理解才能不斷地進步。人非生而知之者，孰能無惑，這是古人悟出的道理。學生在課堂上提出問題，就說明了他們把課聽進去了，應該受到鼓勵。而如果學生們從未提過質疑，那么就應該老師反思一下自己的做法，是否自己的態度不太得當，使得學生們不敢提出疑惑。在以前的教育中尤其是八九十年代，那個時候可能因為人們的思想觀念，就認為老師都是對的，而老師也不想受到反駁認為是沖撞了自己，還會覺得學生是在為了引起老師的注意而耍小聰明，殊不知這樣會狠狠地傷害學生的自尊心，大大地降低了他們的自信心與積極性，對接受知識更是一副被動的樣子，導致對學習的自主性更是低。

所以當學生不管是課堂上或者是課下問問題，都應該十分耐心地去告訴他們。比如，我們都知道《紅樓夢》是四大名著之一，而且曹雪芹先生在里面不管是對服飾還是首飾、食物的細節描寫都很淋漓盡致。可能就會有學生好奇啊會問“《紅樓夢》這本書里面一共寫了多少種服飾啊。”可能乍一聽會覺得這個問題很滑稽、無厘頭但是我們應該站在他們的角度上想，那么這個問題就很平常。我們可以通過為他們講衣服的時候順便告訴他們為什么曹雪芹會懂這些，讓他們自己去找到答案。這樣你回答了他們一個問題與此同時讓他們掌握了曹雪芹先生的一些生活環境、生活背景之類的知識，還能讓他們對《紅樓夢》產生更大的興趣，豈不是一舉兩得。有時候我們回答學生們的問題時不僅僅只是回答了一個問題，更有可能是給學生們豎了一根桿，他們就會順著這根桿去找到更多喜歡的、感興趣的事物。他們面對有關于問題的觀點時，就會自然而然地把想法往問題上靠攏，就會去思考到底觀點是不是對的或者他們到底有什么樣的聯系。

學生自主學習不僅僅靠學生，也離不開老師的引導和調動。只有老師把課堂的氣氛維護在和諧、公正、平等的時候學生才更愿意去自主學習、思考。老師還要在這一過程中，不斷地反思自己的方法，不斷改進，使得這一類教學方法的成效更加顯著，使學生自主學習的積極性更高，能夠更好地學習運用知識，養成學習的好習慣。

作者簡介：

莊劉艷，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市八路中學。