以學習筆記為抓手有效提高職校學生自習課質量

杜培培

（江蘇省徐州醫藥高等職業學校，江蘇徐州221116）

以學習筆記為抓手有效提高職校學生自習課質量

杜培培

（江蘇省徐州醫藥高等職業學校，江蘇徐州221116）

目前職業學校自習課上學生存在自由散漫、玩手機、看小說等現象，為改善現狀，筆者以五年制高職護理專業學生為研究對象，在充分調研基礎上，根據實際情況和專業學習特點，結合護士執業資格考試要求，在2016—2017學年第一學期實施核心主干課程學習筆記抽查策略。實施后，學生自習課質量、課堂學習效果、學習積極性等方面均有了明顯提高。

職校學生；自習課；學習筆記

自習課是學生鞏固舊知識、預習新知識、完成作業、查漏補缺、內化知識、自我提高的重要階段[1]。我校屬于高等職業學校，在教學安排上，每周一至周五的日間教學時間都有兩節或兩節以上自習課，周一至周四各有一節早自習和兩節晚自習。自習課是由學生自主支配、自主學習的，但在教學檢查中發現，學生上自習課時學習自覺性、積極性、主動性不強，自習課成了“自由課”，失去了其重要意義。為改善現狀，引導學生將自習課很好地利用起來，培養學生自學能力，我們要求學生利用自習課時間整理核心主干課程的學習筆記，并進行定期檢查和評比，取得了較好的效果。下面以我校五年制高職護理專業為例，介紹如下。

1 自習課上學生存在的問題

（1）自習課自由散漫。很多學生沒有惜時意識，學習沒有目的性，經常會拿起一本書翻幾頁，再拿起另一本書翻翻，或者隨便做幾道題，更有甚者會在發呆和睡夢中混沌地度過一節課。

（2）自習課上玩手機。現在的學生基本上人手一部智能手機，自習課便成了他們看視頻、聽音樂、QQ或微信聊天、打游戲、網購的大好時機，他們往往浪費學習時間以獲得短暫的心理滿足。

（3）自習課上看小說。職校學生處于青春期，部分學生癡迷言情小說、科幻小說和懸疑小說，自習課期間深深地沉浸于小說情節之中，不能自拔。

（4）無視管理制度。為了加強對自習課的管理，我校在早晚自習期間輪流安排系部教學管理人員和值班教師對班級逐個檢查，日間則進行教學巡視檢查。可是，總有部分學生喜歡投機取巧，教師巡視到班級時，假裝非常認真地看書做題，一旦離開，便馬上做自己想做的事情。

2 實施核心主干課程學習筆記抽查策略

為了解決上述問題，系部教學管理人員和學生管理人員調研了護理專業部分教師與各班部分學生。其中，很多教師認為學生之所以在自習課上無所事事，可能是因為沒有感受到學習壓力，或者教師雖然布置了學習任務，但并沒有規定學習任務何時完成并檢查。很多學生也認為，教師沒有具體規定他們課后要完成或上交的作業，他們便認為學與不學沒有太大差異，不如做點自己想做的事情。鑒于此種情況，我們查閱相關資料，學習各兄弟學校的管理方法，實施了核心主干課程學習筆記抽查方案。

（1）宣傳造勢，做好關于抽查學習筆記的動員工作。利用系部教研活動，召開全系專兼職教師會議，充分與教師溝通，所有教師均表示理解并積極配合，商討并決定了各年級學生需要記錄學習筆記的科目，規范了各科學習筆記的記錄要求和形式。召開全系班主任會議，共同分析目前學生在自習課上存在的問題，介紹此項方案的目的是推進系部學風建設，營造課堂學習氛圍，提高學生學習效果，增強自律意識，養成良好學習習慣。各班班主任均表示此舉非常必要，會積極落實。

（2）擬定課程范圍。2016—2017學年第一學期護理專業需要記錄學習筆記的課程為各專業核心課程，要求學生在課上記錄，課后整理。具體年級和課程安排見表1。

表1 護理專業2016—2017學年第一學期學習筆記抽查課程

（3）學習筆記的整理要求。一本筆記對應一門專業核心課程，厚度、大小、質量符合各課程特點；每次課后都應有對應的筆記內容，并注明記錄日期；字跡工整，重點明確，標識清晰，方便復習和記憶。班長為各班筆記整理活動第一責任人，其余班干部和各科代表要積極發揮示范帶頭作用。

（4）抽查辦法。抽查時間：每周日第二節晚自習；抽查范圍：每次每個年級抽查兩個班級，整班上交學習筆記；抽查內容：上交人數、筆記質量（如字跡工整程度、內容完整程度、清晰美觀程度等）；考核辦法：抽查結果計入各班班級競賽得分，分數占班級競賽“學習活動”總分的50%；優秀筆記將在護理專業學生所在樓層展出并為學生加德育學分，學期末評選“優秀筆記”并頒發獎狀；筆記返還班級時間：周二下午第七節課。

3 實施效果

（1）經過2016—2017學年第一學期學習筆記抽查策略的實施，我們驚喜地發現，各年級學生自習課現狀有了很大的改善。原來比較嘈雜的自習課現在變得較為安靜，每位學生均忙于整理各科學習筆記，或凝神靜思，或奮筆疾書。各位主干課程教師也反映課堂教學效果明顯提升，學生回答問題的質量和課堂互動氛圍大大好轉。學生會協助檢查的學習筆記屢出佳作，有的學生記錄的學習筆記不僅字跡工整，還利用不同顏色的筆和表格進行標注，清晰美觀；有的學生將解剖圖、細胞圖和各疾病的臨床表現圖手繪到筆記本上，惟妙惟肖。學期末，我們在每個年級組的學生學習筆記中抽出10本筆記展出，并給這些學生頒發榮譽證書，按照校級獎勵為學生加德育學分，以此來表彰學生。

（2）為了更真實地了解學習筆記抽查策略實施后學生的感受，我們在第十七周就2013～2016級各班學生在學習中的感受進行了問卷調查，共有1 602名學生參與了調查，結果見圖1。

圖1 實施學習筆記抽查策略后學生的學習感受

4 討論

（1）職校學生往往是中考失利的學生，學習成績一般，有些學生在初中時就養成了不良學習習慣。作為教育者和管理者，我們要善于發現學生身上的閃光點，挖掘他們的學習潛力，約束其不良學習行為。這些并不能只停留在說教層面，而要與時俱進，根據實際情況制定切實可行的措施。務必落實檢查與考核工作，形成一套完善的檢查與考核機制，引導學生學起來、忙起來，充分體驗和感受學習的樂趣，進一步提高學習興趣。

（2）由問卷調查結果可以看出，實施學習筆記抽查策略后，學生的學習積極性、自覺性、自主學習能力和課堂學習效果均有了明顯提高。整理筆記的過程是把知識深化和系統化的過程[2]。為了使筆記重點突出，內容完整，學生會在課堂上更加認真地聽講，利用自習課時間整理筆記時，對于重要的知識點，會用不同顏色的筆或以圖畫、表格形式標出，使知識點更為清晰明了。這樣在復習時，打開筆記便一目了然，達到事半功倍的效果。

（3）目前，我國關于學習筆記的研究多集中在中小學教育階段[3]，而職業學校少見報道。古人云：“學起于思，思源于疑。”[4]雖然目前職業教育更多提倡數字化、信息化教學等先進的教學手段，但筆者認為學習筆記抽查無疑是非常成熟的教學手段，是鞏固知識的好方法，只要我們治學足夠嚴謹，學生的好習慣是可以很快養成的。另外在教學管理過程中，我們要跳出管理者角色，學會與學生換位思考，當學生能夠嚴格執行規定并取得優秀學習成果時，要充分肯定學生，及時采取適當的激勵措施，從而形成教學管理的良性循環。

[1]董偉.關于高職院校學生如何上好自習課的幾點思考[J].教育論叢，2012（7）：55.

[2]羅彬，張慶梅.“導學提綱+讀書筆記”應用于課程教學初探[J].解剖學雜志，2016，39（5）：636-638.

[3]愈金獻.學起于思思源于疑[J].中小學實驗與裝備，2013（1）：56-58.

[4]朱峰.以科學學習筆記為載體促進農村初中學生學習習慣的培養[J].考試周刊，2013（37）：177.

G424.6

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1671-1246（2017）13-0022-02