突破“高原現象”關鍵在于教師自身

彭佳景

教師的“高原現象”一直是教育的焦點話題。其基本表現是，部分教師在取得一定成績，工作邁上一定臺階后，陷入了困頓、迷茫的狀態。工作上沒有了動力，業務上沒有了追求。于是，工作起來了無生氣，得過且過。究其實質，教師的“高原現象”就是一種職業倦怠。這種狀態若任其蔓延，就會侵蝕教師的斗志和前進的勇氣，就會讓教師的教學能力止步不前，更有甚者，還會造成業務能力的倒退。這勢必會影響到教師自身以及學校教學質量的發展。雖然“高原現象”并非普遍存在，但因其對教育危害很深，應當引起我們的高度重視。

教師陷入“高原現象”的原因很多。而要讓教師走出“高原現象”的路徑同樣很多。我們需要不斷增加教育投入，不斷改善教師待遇，讓教師成為社會尊崇和向往的職業；我們也需要不斷營造尊師重教的良好氛圍，不斷提升教師的職業幸福感；我們還需要不斷完善教育治理體系，真正實現良幣驅逐劣幣的機制，等等。但除了這些外部的因素外，我們更需要的是教師的自我審視、自我管理、自我成長。辯證唯物主義告訴我們，外因通過內因起作用，內因起決定作用。要突破“高原現象”，關鍵還在教師自身。

本刊本期推介了湖南大學子弟小學楊振輝老師潛心從教、樂于探索、甘做“排頭兵”的典型事跡。其人其事為我們破解教師“高原現象”提供了生動而鮮活的啟示。

堅定的從教信念是楊振輝克服倦怠的一大法寶。信念的源頭是深深的愛。……