社會責任視角下計算機專業人才培養模式研究

龔靜

摘 要：對高職計算機專業人才培養的現狀進行了研究，提出了基本社會責任理論的計算機培養模式，將社會責任理念貫穿于計算機專業人才的培養目標、教學方法改革、課程體系設置、實踐教學環節之中，目的為增強學生的專業操作能力和社會責任意識，培養適應市場經濟發展的高級技能型計算機人才。

關鍵詞：社會責任；計算機專業；培養模式；研究

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）14-0006-03

當前，計算機網絡安全問題已經非常嚴峻，各種利用計算機技術危害國家、社會、人民安全的事件不斷上演。十八大以來，黨和國家非常重視計算機網絡的安全。習近平總書記發表了重要的講話：“沒有網絡安全就沒有國家安全”，同時也指出全社會應該共同來承擔計算機網絡安全的責任，不是某一家就能解決網絡安全的問題。導致計算機網絡安全問題的原因有很多，最直接、最根本的原因是人的因素。其中，計算機專業人員在網絡安全問題中扮演了不光彩的角色，究其原因就是計算機人員社會責任感缺失。但計算機人員社會責任感缺失并非是先天性的，而是社會教育、家庭教育、學校教育及個人教育多方面共同影響的結果。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）[1]：“高等職業院校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務……要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才。”由此可見，加強學生社會責任感的教育已成為各類高職院校所面臨的重大課題。目前，高職計算機專業學生已成為各行各業計算機專業人員的主力軍，因此，社會責任視角下高職計算機專業人才培養模式研究，具有重要的現實意義。

一、高職計算機專業人才培養研究現狀

近二十年來，我國高等職業教育發展迅速，根據教育部發布的最新統計數據，截至2016年7月1日，我國獨立設置的高等職業院校達1341所，招生人數15年增長了3倍，畢業生數322萬，在校生數1048萬，占到高等教育的41.2%。高等職業教育已占到我國高等教育的半壁江山，規模的擴張帶來了許多新的困難、矛盾和問題，主要體現在以下三個方面：（1）培養目標單一。不同層次的高職院校都注重培養計算機高級技能人才，但忽略了學生社會責任的培養；（2）課程設置落后、培養方式傳統。辦學模式落后，忽視了與產業需求對接，沒有注重吸取最新技術成果；（3）教學資源不足。教學設備落后，師資水平也跟不上技術發展要求。而目前對高職院校計算機專業人才培養模式的研究，歸納起來主要集中在以下四個方面：

1.計算機專業人才培養目標研究

李俊潔，李廣乾（2016）[1]高職院校的職業教學強調從企業需求出發，努力培養適應崗位需求的高素質技能型人才；孫西朝（2011）[3]強調專業技能特色，拓展專業實踐，改變單純培養計算機專業人才的“技工式”和“專家型”兩個極端方向為培養復合型、開放型和應用型專業人才培養模式發展。劉益、張凱（2012）[4]培養目標應定位在培養技術應用型人才上，注重學生動手能力、應用能力的培養。

2.計算機專業課程體系研究

馬曉虎（2011）[5]圍繞“崗位驅動、能力遞進”的人才培養模式，根據高素質技能型人才培養的實際需要，制定工學結合的優質專業核心課程標準，以建設工學結合的優質專業核心課程為主體，改革課程內容、教學方法、教學手段和評價方式，構建工學結合的課程體系。蔣宗禮（2010）[6]針對不同類型計算機專業人才的培養，以知識為載體、以培養目標為導向，研制專業核心課程的教學實施方案。

3.計算機專業教學方法研究

吳明暉等（2007）[7]結合實驗、實訓和畢業實習/畢業設計等多個不同層次的實踐環節構建多維一體的實踐教學體系，采用單獨設課實驗、研究創新實驗、短學期實訓、產學研結合等多種形式和手段。郭川軍（2009）[8]根據計算機專業的特點，改革教學方法與手段，豐富教學內容，采取多元化的評價標準，優化課程設計，創設多元化的智能發展環境，以培養學生的綜合能力。

4.計算機專業質量保障措施研究

吳玉峰（2014）[9]提出“請進來走出去”、“內培外引”計算機專業人才培養模式，組建計算機專業教學團隊，根據學生就業質量與就業率兩個指標來評價人才培養質量；馬秋菊（2011）[10]在考試、考核上根據課程情況采取多樣化的方法，著重考核學生的思維方法和創新能力，為學生的個性和能力發展提供良好的空間。同時建立以專業技術標準和職業素質為基礎的考試、考核體系，真正做到既考知識，又考能力和素質。

二、社會責任視角下計算機專業人才培養目標的確定

根據計算機專業人才的社會需求情況，首先從理論上確定計算機專業人才的培養目標，然后從實踐上形成計算機專業人才必須具備的能力結構。在總結國內外高職院校計算機專業人才培養實踐經驗基礎之上，立足于個人發展需求與社會發展需求的角度，研究社會責任視角下的計算機專業人才的社會責任能力（求真、求善，不惡；懲“惡”揚“善”）和計算機專業能力（基礎能力、專業技術能力、創新能力）相結合的計算機人才培養目標，如圖1所示。

三、社會責任視角下計算機專業課程體系的整合

1.課程體系整合的出發點

社會越發展對計算機專業人才的要求更高，“德才兼備”的應用型計算機人才是用人單位的首選，培養什么人，如何培養人，是高職院校計算機專業人才培養急需思考的問題。為此，必須以市場需求為導向，堅守計算機人才培養的職業素養，明確計算機專業課程體系與能力培養之間存在的問題，實施計算機專業課程體系的整合。

2.課程體系整合的思路

堅持能力培養與責任擔當并重，革除重能力培養的陋習，充分發揮《思想品德》及《法律、法規》與社會責任能力課程體系的整合效應，構建以社會責任能力為主線，貫穿“基礎能力、專業技術能力及創新能力”培養的課程體系。

3.課程體系整合的原則

課程整合必須堅持以下原則，才能有效解決高職計算機人才的培養問題：第一，課程設計必須與高職計算機崗位能力相匹配；第二，計算機課程的理論深度必須與高職計算機專業培養目標相匹配；第三，計算機課程的理論知識必須與高職計算機應用型能力培養相匹配。整合思路如圖2所示。

四、社會責任視角下計算機教學改革的思路

將計算機教學方法改革與實踐性教學環節進行融合，如圖3所示。

1.高職計算機課程教學方法改革

計算機專業學生社會責任能力及專業能力的培養，必須適應高職計算機人才培養的要求，改革傳統計算機課程的教學方法。第一，分析與把握高職學生的心理特點，改變傳統理論知識灌輸式的模式為問題導向式模式，將所講解的知識點設計為問題，啟發學生去思考；第二，改變學生回答問題的方式，通過實踐操作方式公開演示其問題的解決過程與結果。第三，開展學生糾錯比賽，針對所學的知識，設計成簡短案例的方式，并提出問題，由各小組獨立完成，各小組的完成結果由其他小組進行糾錯，進一步強化高職學生社會責任意識與專業能力的培養。

2.實踐性教學環節融合

計算機知識的理解與掌握必須借助于實踐與操作，基礎能力、專業技術能力及創新能力的培養必須突破課堂教學的限制，充分把握實驗、實習及科研等實踐環節對高職學生能力培養的目的，建立“以德為先，能力為本”學生能力評價指標體系，將社會責任能力的培養貫穿專業能力培養的全過程，發揮實驗環節為基礎，實習環節為核心，科研環節為突破的實踐性教學環節融合策略帶來的效應，加強校內教師和企業指導教師的合作，發揮校外實踐基地對實習環節與科研環節的基礎性作用，將計算機人員所需的職業素質與能力結合起來，強化與更新高職學生計算機專業的社會責任及專業能力。

五、社會責任視角下計算機專業教學質量保障措施

高職院校之間核心競爭力的最終體現是人才培養質量。人才培養質量是檢驗高職院校社會價值的重要指標，也是高職院校教學質量的集中體現和生命線。以教學質量促人才培養質量，是提升人才培養質量的根本。盡管教學質量的影響因素很多，但人才培養方案、師資隊伍、質量監控與保障則是影響高職教學質量的重要因素。社會責任視角下的計算機專業教學質量建設措施如圖4所示。

1.人才培養方案建設是基礎

人才培養方案是影響教學質量的基礎性因素，不同的培養方案，培養不同的專業人才。高職計算機人才培養方案應立足于社會需求，兼顧社會責任能力與專業能力的培養，以崗位或職業定位為依據，設計知識、能力與素質結構，確定計算機專業能力課程與社會責任能力課程體系。

2.師資隊伍建設是關鍵

“名師出高徒”，教師的素養與能力直接決定了人才培養質量的高低。第一，加強校內計算機教師的培養，給教師更多繼續教育的機會，更新知識結構，提升理論水平與操作能力；第二，建立同城高職院校計算機師資的共享平臺，發揮“能師”的示范與引領效應；第三，引進校外實踐基地師資或企業師資，分享實踐中解決問題的經驗，增強學生的感性認識，強化學生動手能力的培養。三管齊下，夯實計算機人才培養的根基。

3.教學質量監控機制與保障體系建設是保障

高職計算機人才的培養質量需要加強日常教學質量的監控，實施動態監管，人才的培養需要過程，第一，教學質量監控機制：教學質量管理系統、教學質量信息系統及質量督導機制，可以發現人才培養過程中存在的問題。第二，教學質量保障體系：教學質量組織保障系統；教學質量檢查評估體系；教學質量信息處理和分析系統；教學質量信息反饋系統，可以解決人才培養過程發現的問題。兩者有機結合，可以為教學質量提供保障。

隨著計算機科學技術的不斷發展，云計算、物聯網、大數據走進了我們的視野，改變了我們的生活，未來它可能會滲入我們生活中的點點滴滴。它們在帶來便利的同時也產生了計算機網絡安全的問題。因此，我們應該用發展變化的眼光不斷完善計算機專業人才培養模式，在尋求解決高職計算機專業人才培養模式問題的動態過程中不僅要注重計算機專業人才專業能力的培養，更需要注重計算機專業人才社會責任理念培養，只有將高職計算機專業人才社會責任理念與計算機專業能力培養有機結合起來，才能真正實現計算機專業人才培養目標，才能培養出德才兼備的計算機專業人才。

參考文獻：

[1]http：//www.ynny.cn/sfjs/zhengcezd/ShowArticle.asp？ArticleID=24.

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[4]劉益，張凱.地方院校應用型人才培養模式的創新研究與實踐[J].中國成人教育，2012（8）： 43-45.

[5]馬曉虎.基于校企合作的高職計算機專業人才培養模式研究與實踐[J].中國人才，2011（7）：188-189.

[6]蔣宗禮.計算機類專業人才專業能力構成與培養[J].中國大學教學，2011（10）：11-13.

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[8]郭川軍.多元智能理論在計算機專業人才培養中的應用[J].教育探索，2009（6）：20-21.

[9]吳玉峰.協同創新視閾下的計算機專業人才培養模式[J].教育與職業，2014（8）：121-122.

[10]馬秋菊.以職業需求為目標 完善計算機專業人才培養方案[J].教育，2011（6）：46-47. （編輯：郭桂真）