初中數(shù)學(xué)高效課堂策略

范賀軍

摘 要 高效課堂是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然，只有構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，從而使之獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。本文就如何構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂做出了幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 高效課堂

1更新理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

首先，要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。數(shù)學(xué)新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識與技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，這意味著學(xué)生知識掌握程度不再是判斷數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)有效教學(xué)必須促使學(xué)生在三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

2有效備課，奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)

2.1把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課，練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課；新授課中有著數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等版塊內(nèi)容；有些知識是學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的：同一種教學(xué)方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學(xué)生感到幼稚。針對不同課型，不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。

2.2制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求，又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平相適應(yīng)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識，轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3重視過程，推動高效課堂的進(jìn)展

新知識的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個漸進(jìn)的過程，而且一直處于動態(tài)之中。因此，教師必須隨時捕獲信息，靈活選擇教法。隨學(xué)生的知識接受情況而靈活應(yīng)變，需要一個信息的交流反饋處理、再反饋的過程。這就是活躍的雙邊活動過程，在這個過程中，使學(xué)生逐步掌握所學(xué)知識。

3.1精心創(chuàng)設(shè)問題情境

一個好的問題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)思維的目的。教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在教材的中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑；提出的問題難度要適中，聯(lián)系學(xué)生已有知識、能力及個人經(jīng)驗(yàn)，即接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學(xué)生主動參與的求知欲望，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在問題思考與探索過程中得到促進(jìn)和發(fā)展。

3.2設(shè)置有效的課堂提問

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生處于一個積極創(chuàng)造的狀態(tài)，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供廣闊的天地。而課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)及有效地提問，將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極自主地去探究知識，那么這樣的數(shù)學(xué)課堂才會精彩紛呈。如何才能達(dá)到有效提問，以調(diào)動學(xué)生的積極思維，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂也有語文課堂的精彩，成為我們每一個數(shù)學(xué)教師不得不關(guān)注的一個話題。我認(rèn)為應(yīng)從課堂的切入、內(nèi)容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”。

3.3創(chuàng)造性地“用教材”

數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了開放性教學(xué)的教學(xué)方法，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了豐富的資源。教師可根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過合理的教學(xué)加工，把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受、易于理解、貼近學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生積極地進(jìn)行探索，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實(shí)、富有成效。

3.4引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

教師不僅要精心設(shè)計(jì)探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生自主探索的過程和方法。首先，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生思路受阻時，教師應(yīng)及時給以啟迪、引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能積極、主動地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維過程。第三，創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會，讓學(xué)生在合作交流中探索。教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會發(fā)表自己的思想，傾聽別人的想法，學(xué)會交流、增強(qiáng)合作意識。同時，合作交流要以一定的時間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。

3.5精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

每一堂新授課結(jié)束，我總要留10―15分鐘時間進(jìn)行鞏固練習(xí)。如何進(jìn)行鞏固練習(xí)，首先要吃透大綱、鉆研教材，抓住新授知識點(diǎn)精心選擇，設(shè)計(jì)習(xí)題；練習(xí)要求學(xué)生及時交換批閱，教師評析。并馬上了解學(xué)生對新授知識的鞏固情況，針對反饋中有差錯及易錯的知識再反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生能初步運(yùn)用和鞏固知識，形成一定技能，初步達(dá)到目標(biāo)。

總之，要構(gòu)建高效課堂，就要以人為本，以新課改為指導(dǎo)，將理論上的研究與實(shí)踐上的探討結(jié)合起來，認(rèn)真解讀教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)技能，構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。