以活動中心為陣地，指導學生課外閱讀

莊興彥

摘 要：當代科技發(fā)展進步十分迅速，同時社會各界對學生的全面發(fā)展也變得十分關注，現(xiàn)在的家長不僅僅關注學生的學習成績，而且對其課外能力的發(fā)展也非常重視。語文是學生從小就接觸的主要學科，學好語文對學生以后的發(fā)展有很大的影響。想要學好語文僅靠上課教室的教學是遠遠不夠的，還要利用課外的時間多進行一些課外的閱讀。當代的語文教學中學生閱讀是初中學習不可或缺的組成部分。本文就以活動中心為陣地，指導學生課外閱讀做了相關的分析和介紹。

關鍵詞：活動中心 學生 課外閱讀

現(xiàn)在很多地區(qū)的教育制度進行了變革和改善，教育也成為家庭和社會在發(fā)展和進步的過程中，十分關注的部分。隨著各地的高考狀元和出國留學海歸的報道，家長和教師對學生教學的關注也日益加深，語文一直是學生學習和升學中比較重要的科目，從古至今語文方面的閱讀書籍也是數(shù)不勝數(shù)，課外的閱讀在語文的教學中是不可或缺的部分，課外閱讀可以幫助學生更深入的了解古今語文方面的知識，進而激發(fā)學生學習語文的興趣，從而開闊學生的眼界，陶冶學生的精神生活，進而更好的豐富自己提升自己的語文方面的成績。下文就以活動中心為陣地，指導學生課外閱讀進行簡單的探討。

一、當代語文閱讀教學中存在的問題

1.對語文教學的課外閱讀缺乏重視

最近學生的成績受到越來越多人的關注，很多家長和教師認為學生只要有較高的分數(shù)就能有一個很好的前途。因此就導致學校關注名譽和升學成績，對于語文等科目可以拓展學生能力和視野的內(nèi)容不怎么重視。對于學生而言，初中生剛剛?cè)胫袑W還不知怎么進行課外閱讀，課上課下只是按照老師布置的事情做，按部就班認為完成了老師布置的作業(yè)就可以。對于課外的閱讀理解只是聽說過，并不知道應該在學習語文過程怎樣應用，在課下也不會去找一些課外的書目去閱讀。對于教師而言，在語文的教學中，大多數(shù)是以提高學生的學業(yè)成績?yōu)槟繕耍瑢τ谡n外閱讀很少有教師重視，用到教學過程中的時候更是少之又少，因此對課外閱讀在語文教學中應用是十分不利的。[1]

2.課外閱讀的書籍選擇不當

在初中的語文教學中也有很多教師重視課外閱讀，但是初中生處于剛剛進入中學較緊張的學習環(huán)境階段，缺乏一定自主的選擇和判斷能力。在課下的閱讀過程中不知道應該讀什么樣的書籍，什么類型的課外數(shù)目才是適合自己的，才是對自己有幫助的。這時，教師要積極的引導學生閱讀什么種類或者類型的書籍，在課堂上教師講完課本知識以后可以向?qū)W生推薦一些課外讀物可以幫助學生理解講課的內(nèi)容，或者是推薦一些可以幫助學生提高自身閱讀能力，富含道理的書籍。在閱讀課外書籍的過程中，學到一些學習或者生活方面的技巧和知識，進而幫助其更好的發(fā)展和成長。[2]

二、初中階段指導學生課外閱讀的具體方式

1.增加課堂閱讀，開展閱讀式教學

在初中的階段學習任務不是最重要的，學生形成良好習慣和品質(zhì)才是最關鍵的。在語文的課堂上，教師可以利用經(jīng)典的課外讀物作為每一節(jié)課的開頭，在每一節(jié)課上課之前，介紹一下要講內(nèi)容的背景的知識，并且推薦相關經(jīng)典的課外讀物。在每一節(jié)課的末尾完成教學目標以后，教師可以拿出一些時間就學生已經(jīng)讀過的經(jīng)典文章進行討論分析，學生可以提出不同于作者的觀點或者是在閱讀文章時，產(chǎn)生的疑惑，積極的向老師詢問。讀到有感觸的地方也可以到講臺上面和學生分享心情或者心得。這種課堂自由交流的活躍氛圍，有助于學生對所看的書籍進行積極的思考，激發(fā)其對課外書籍的閱讀興趣。[3]

例如：在語文的課堂上，老師可以留給學生一些自主的閱讀時間。在每一節(jié)課的開始或者最后，給學生留一些活動的時間，讓對經(jīng)典閱讀感興趣的同學，在讀完一本書或者一篇文章之后，把想說的話或者對文章的感悟在老師的幫助之下做成ppt的形式，在課堂上面和學生分享。在分享閱讀感悟的時候還能更多的鼓勵不喜歡閱讀的同學進行課外讀物的閱讀，另一方面，在課堂上給學生自由想象的空間，制作報告的時候可以發(fā)揮其動手制作和自主閱讀，總結感悟的能力，進而幫助其養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習慣，豐富課外文化知識，夸大知識面幫助其以后更好的發(fā)展。

2.舉辦與課外閱讀有關的活動

對于課外閱讀，不僅僅在課上留時間給學生自由閱讀，在課下也應該支持和鼓勵學生進行課外文章的閱讀，從初中起就養(yǎng)成一個熱愛讀書的好習慣。鼓勵在閱讀文章的時候不能只是單純的閱讀，還要聯(lián)系生活實際，對文章內(nèi)容加以思考，同時學習文章當中用到的寫作技巧和經(jīng)典的小故事。在課下閱讀課外的文章之后可以寫一下自己關于文章的理解感悟和疑惑的地方，上課的自由時間和老師同學一起討論，同時多參加一些與課外閱讀有關的課外活動進而豐富自己，提升閱讀能力，進而提升自身的文化知識。[4]

例如：很多教師發(fā)現(xiàn)在課堂上的時間是特別寶貴的，在給學生自由閱讀時間之前，首先應該完成課堂的教學目標。但是為了讓初中生對課外閱讀的內(nèi)容加以重視，部分學校以課外活動形式為陣地指導學生進行閱讀。在課外活動中利用學生對經(jīng)典課外文章例如《朝花夕拾》、《福爾摩斯》、《駱駝祥子》等的閱讀，進而開拓其思維能力，提高其寫作水平。在活動中還可以采用競賽的形式，兩兩一組進行知識競答，兩個小組都是一些平常經(jīng)常進行課外閱讀的學生，隨機抽取關于課外閱讀內(nèi)容的10個題目，在一定時間內(nèi)，看哪個小組正確率比較高，進而選出表現(xiàn)比較優(yōu)秀的小組，進行相應的獎勵，利用這種正向強化的模式，鼓勵學生進行課外閱讀。

總結

隨著對教育的日益提升，社會各界對初中生的教育水平給予了較大的關注，特別是在語文教學中。教師對于剛剛進入初中的學生應該給予極大的耐心和細心，把課外的閱讀應用到語文教學的課堂中來，充分利用課外閱讀在教學中的作用，幫助學生提高語文的寫作水平和理解能力。從初中階段開始培養(yǎng)學生經(jīng)常進行課外閱讀的習慣，提高學生的文學修養(yǎng)水平。平常多舉辦一些活動，以活動為陣地，進而更好在日常的教學中指導學生的課外閱讀。

參考文獻

[1]馬阿麗.淺談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學教學參考.2011，（09）

[2]周克來.以活動中心為陣地，指導學生課外閱讀[J].科學咨詢（教育科研），2009（7）.

[3] 張裕慧.初中語文課堂生活化教學的策略研究[J].現(xiàn)代語文（教學研究版）.2014，13（08）：92-93

[4]張翔. 以活動中心為陣地，指導學生課外閱讀[J].作文成功之路（中）.2015，10（03）：22-23