如何引導孩子愛上語文

周君熔

江蘇省濱海縣蔡橋鎮中心小學

北師大著名教授劉錫慶說：“一個語文教師只要他能把學生學習語文的熱情煽得旺旺的，能點燃起他們興趣的熊熊之火，讓學生人人喜歡語文，個個迷戀讀書，那么這人就可算個最好的語文老師了。”因此，作為語文老師要讓孩子愛上語文，可以嘗試從以下幾點入手。

一、讓孩子愛上讀書

1.多管齊下，激發閱讀興趣

低年級學生天真活潑，喜歡聽故事，模仿能力強。我就常常選擇一些學生感興趣、情節生動有趣的故事，利用晨讀時間或讀，或講，且故設懸念，只講故事的一個片斷就嘎然而止，讓這些精彩的故事或片斷成為“誘餌”，誘導學生因趣而自己主動找書讀。在每周一次的閱讀課上，讓孩子帶自己喜歡的課外書進行閱讀，老師在前面靜靜地讀，無需言語，無需說教，讓這書香的氛圍來靜靜地影響孩子；同時囑咐孩子天天都在書包里裝一本自己喜歡的課外書，做到隨時閱讀，培養讀書習慣。

2.大量識字，掃清閱讀障礙

面對剛入學孩子認字少，閱讀能力差的特點，我們從孩子們身邊的人和物出發，鼓勵孩子識字。先從班級中孩子的姓名開始，實行作業頒發上崗制。開學第三周，給學生印發了全班同學的名單，誰先全部認識，并經老師考核優秀后，拿到作業發放上崗證，擁有此證的同學可以幫老師發作業。對一年級的孩子來說，能幫老師發作業在他們看來是一項無上光榮的事情，因此，這一辦法的實施非常有效地激發了學生的識字欲望，不到一個月，所有學生都能準確認讀全班同學的名字了。其次，我們設立了一個識字本，這里面幫學生整理了許多跟我們生活息息相關的事物名稱。如：桓臺縣所有小學的名稱；學習用品的名稱；常見水果的名稱；常見植物的名稱；我們身體的各部分名稱以及我國的省市等等。此項識字主要放在課外，學生根據每次識字要求進行認讀并作出標注，有時是涂涂畫畫，有時是圈圈找找，最后是家長的反饋。每個月我還會拿出一到兩節課的時間，讓孩子們展示從課外學到的生字，或搶答，或打擂，或猜謎，形式豐富多樣，學生參與熱情高漲。

3.每周一詩，豐富閱讀內容

古詩作為我國文化的精髓，其博大精深是不言而喻的。于是結合所學內容或生活節令，挑選了部分優秀古詩，堅持每周推薦一篇，讓孩子背誦。并定期進行古詩背誦展示和打擂比賽，大部分孩子都達到了較好的記憶效果。

4.活動激勵，保障閱讀效果

要想讓孩子擁有持續的讀書熱情，必須不斷地給他們添加動力，而活動激勵就是一種不錯的辦法。我的做法主要是利用晨讀和語文閱讀課等時間讓學生就自己的讀書內容進行講故事比賽，朗誦大賽。讓孩子們在享受閱讀的同時，學會把所學知識內化成自己的語言，學有所用，提高口語表達水平。有時也會讓學生結合自己的讀書內容，畫畫自己最喜歡的人物。這一系列活動的開展為學生搭建了一個展示課外閱讀成果和個人才能的平臺，使他們每個人都能品嘗到成功的喜悅，體會到讀書的無窮樂趣，從而更加激發他們課外閱讀的熱情。

二、讓孩子愛上寫字

1.情感熏陶，讓孩子想寫一手好字

我們給孩子講了許多古人勤學苦練的故事：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……在寫字教學中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

2.習慣培養，讓孩子能寫一手好字

主要是結合學校的練字時間組織學生扎實有效地進行描紅和仿寫。教育孩子“你可以寫得慢，但一定要寫得好，你可以寫得少，但一定要有效果”，以達到練字的目的。每天午寫一開始，一名同學大聲說“頭正，身直，腳放平，一寸一尺一拳頭”， 時時刻刻提醒學生注意寫字姿勢；另一名同學大聲說“動筆就不茍，逢寫必規范，我是中國人，寫好中國字”，以此激發學生的寫字興趣。此外還采用了照鏡子的辦法，學期初每人認真完成一幅作品，學期末再完成一張，互相對比，評選誰的書寫進步最大，對表現特別突出的學生頒發“書寫明星”的證書或獎狀。有時也會將學生的作品訂在一起，讓學生輪流帶回家與家長一起分享。讓家長更客觀地了解自己孩子在班級中的書寫水平并明確努力目標，有效提升了學生的家庭作業水平。及時的作業表揚、定期的作業展示和反饋，也極大地促進了學生練字的積極性。

三、實踐活動，增添語文的樂趣

1.涂一涂，寫一寫——為語文增添色彩

針對低年級孩子特點，設計了“涂一涂，寫一寫”這一作業形式，非常受孩子歡迎。當他們根據自己的喜好給畫面圖上不同的色彩時，也就擁有了不同的心境和主題，文字也彰顯個性。根據學生的書寫、文章內容以及篇幅分別獲得三、二、一顆笑臉，對于特別優秀的作品也會給出四顆小臉。并把特別優秀的文章發到公共郵箱里，讓家長分享孩子的快樂。看到本子上那日漸增長的笑臉，每個孩子都憋足了勁來完成。

2.畫一畫，寫一寫——教學生創新思維

在交流了口語交際“怎么辦”以后，我們給孩子們設計了一份實踐作業，第一幅圖和最后一幅圖是相同的，對于中間發生的故事情節則由學生根據自己的理解和想象畫圖并描寫。這樣拓寬了孩子的思路，都編出了屬于自己的故事。

3.剪一剪，貼一貼——還語文生活本色

在學習了 “秋天”這一單元之后，我們讓孩子撿拾自己喜歡的樹葉并修修剪剪做成樹葉貼畫。讓學生在活動中真切地感受到語文就是生活，生活就是語文。

4.讀一讀，畫一畫——讓學習更富情趣

在學習完“走進春天”這一單元后讓孩子們找春天，畫春天；在讀了課外書后，畫畫自己喜歡的人和物；讓孩子們學會帶著思考去讀書，帶著想象去讀書，讀出自己的理解和感受，還簡單的文字以生動鮮明的畫面。

生活處處皆語文，走在大街上，街道兩旁的廣告牌數不勝數，行人嘴里津津有味地談論著各種事情；生活也是個語文課堂，孩子們每天無時無刻不在進行語文信息的傳遞，作為教師，我們要學會好好利用這一潛在的課堂，拓展學生語文學習的形式，讓孩子們享受生活，愛上讀書，愛上寫字，愛上語文。