讓生命在校園里閃光

賀亮

從事教育工作16年，擔任班主任工作15年，始終以探索的熱情，高度的責任感來鉆研業務，追求科學的管理班級的方法。所帶的班級有良好的班級風貌，學生學習勤奮、團結友愛，尊師守紀，懂事明理。我注重對學生思想品德的教育和行為習慣的養成教育，所帶的班級不僅成績突出，各項活動走在前列，班級連獲三好班級，學生也全方位發展，在各類比賽中均有獲獎的學生。

一.燃起學生奮斗的火焰

開學軍訓的第一天，我便給學生布置一項作業：準備第二天的自我介紹，其中就有介紹你的夢想。當學生們指點江山、激揚文字，大談人生夢想時，我對他們說：人一定要有夢想，一生的夢想、一年的夢想、一個月的夢想、一天的夢想；夢有多遠，我們就能走多遠。我用微軟公司的案例告訴他們平凡的人經過努力一定會成就不平凡的事業，讓學生們點燃夢想，燃燒今天。

我趁熱打鐵和學生們一起制定了班級的奮斗目標。每名同學都在班級日志上寫下了自己的人生理想、座右銘，并在班級奮斗目標下鄭重其事地簽上了自己的名字，就這樣學生們豪情萬丈，燃起了奮斗的火焰。

二.構建班級制度體系，培養良好的習慣

要想實現奮斗目標，一定要有嚴明的紀律。開學初我便召開了一節班會，定下了班規，而且要求全班同學能將班規背下來，本次班規定的非常細。例如第一條：早6：50到校，在教室門口拿出所有作業，站排，依次交到講桌上，立即回到座位上無聲自習。第二條：上課眼看、耳聽、腦思、手寫，不搞小動作、不做閑事、不許與同桌嘀咕，見縫插針式學習，高效課堂80%內容已記憶，力求50%作業在學校完成……在班規的規范下，學生每時每刻都有一個行為準則。

三.搭建輿論平臺，形成向心合力

一個班級整體狀況如何？在很大程度上取決于它的主體輿論導向如何？如果整體的氣氛是積極向上的，在班級中就會形成一種合力，它會朝著預期的方向發展。

如果引導班級的輿論導向僅僅靠班主任一個人的力量顯然是不夠的，分析學生特點，對于這樣一個特定年齡的群體，可能是身邊的人會有更大的影響力。于是我們班委會、團支部、班務理事會為切入點把他們作為核心。

我精心物色了兩個班長，我所賦予他們的角色定位有別于傳統的班長職責定位，他們從具體的、全面的班級事物性管理中脫離出來，只負責幫助引導班級輿論走向。具體的工作都用生活委員、組織委員等班委具體分擔，以此類推，層層輻射。

事實上，在正確輿論導向下，班級在具體的管理上已落實到每位同學。例如，當你進入班級，就會看到墻上一幅醒目的心型圖案，心臟內是四個大字“我愛我家”，右心室是班委會成員，左心室是團支部，下面是班務理事會、科代表、最外層是各專項負責人。全班學生都在心臟之內，班級形成了向心的合力，班級風氣好，偶有個例偏差，也能夠通過大家的力量，把他重新拉回到我們的心臟。

我上面講的是掌控輿論導向整個機構的搭建和構成。那么我們想要的這種輿論還要通過具體的活動來落實、來體現。我在班級墻壁上開辟了星光燦爛評比欄，它具體包括六個欄目——班級貢獻之星、學習之星、活動之星、發言之星、紀律之星，衛生之星。天天有記錄，月月有評比，此外還有值日班長輪流制，每天一次的班會總結，每周一次的課代表總結，大型活動后的反思會、周報.。通過一系列的活動，具體告訴大家什么是我們所倡導的，什么是我們所屏棄的，班級很快形成了積極向上的班風。在中午或課間，當你走進班級，總會看到許多同學在研究題或討論班級工作。

四.做好心理輔導，幫助學生順利渡過多事之秋

中學時期本是一個多姿多彩又多夢的時節，中學生又是最具靈性的人群。當這一群精靈被牽在中考的那一條線上，許多的天性與潛力，許多的思想與情感被擠到了角落。中考造就的單色花園壯觀而美麗，然而這種情況下使許多孩子單項發展，個性偏執，甚至有許多心理問題出現.

為了從根本上解決問題，在個別談心教育的基礎上我籌措了一些集體心理輔導的話題每周給我們班學生做一節心理健康課。例如：

“走進心理健康”一課給學生全新的健康做人理念；

“做一個寬容的人多幸福”和“我和老師做朋友”指導學生發現了自我中心的危害，學會了心理換位，開始關注他人的存在；

“學而時習之”讓學生學會了科學的復習；……

尤其，豐富的集體游戲給學生帶來了莫大的樂趣和人生感悟。

為了得到家長的配合，我專門學習、組織召開了 “關注心靈”的專題家長會，指導家長的家庭教育方法，啟迪了家長的教育方式，獲得了家長的理解和支持。

面對緊張的環境，我不能改變什么，可是我能改變自己的心情，我能改進我的工作方法，我能浸潤學生的心靈，我相信這些已經心動的孩子，行動不會太遠了。

我一直在努力成為學生學習的引導者、促進者。尤其用用真誠、親切與信賴、慰籍召喚著每個學生，培養學生成長、成人、成才。

今天的教育界流行一句詩意的話：播種思想，收獲信念；播種信念，收獲行為；播種行為，收獲性格；播種性格，收獲命運。那么，播種精神，收獲什么？收獲的是一個成熟的和諧的人生！作為一名教師，我實踐過，迷惘過，思考過。我深深感悟：我追求的不僅僅是讓學生、讓家長、讓社會今天滿意，我執著追求的更是讓我的學生在幾年、十幾年、幾十年后的明天，發自內心地說：“她是我一生中最滿意的老師”！

（作者單位：撫順市順城區教師進修學校）