展望農(nóng)村完全中學(xué)的數(shù)學(xué)課改

呂鵬

摘 要：高中數(shù)學(xué)新課改已在全國(guó)全面展開(kāi)，展望農(nóng)村完全中學(xué)的課改情況，取得了可喜可賀的成果，但也存在著很多值得深思和解決的問(wèn)題。教師只有不斷提高自身素質(zhì)，并且堅(jiān)持以學(xué)生為主體，農(nóng)村完全中學(xué)的課改情況才會(huì)有更加好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：展望；農(nóng)村完全中學(xué)；數(shù)學(xué)；課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.073

一、真正推翻教師的所謂的“滿堂灌”

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)遵循的是“教師是主體，學(xué)生是客體”的原則，“教師只是講，學(xué)生只是聽(tīng)”“教師表演，學(xué)生聆聽(tīng)”“教師黑板上寫(xiě)，學(xué)生筆記上抄”。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，致使教師在課堂上的地位是至高無(wú)上的，成為課堂的“控制者”，而學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，成了被動(dòng)接受者。

從2005年開(kāi)始，我校嘗試課堂教學(xué)改革。2008年隨著甘肅省正式進(jìn)入高中課程課改，屬于完全中學(xué)的我校也開(kāi)始在全校大規(guī)模推進(jìn)新課改，并逐步推行我區(qū)的“六模塊 3+X ”的課堂教學(xué)模式。隨著課改的深入，我校逐步形成了適合本校實(shí)際的“問(wèn)題式解決課堂教學(xué)模式”。

新課程改革首要的任務(wù)是要改變師生的角色，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，將課堂的主體地位還給學(xué)生。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是要讓每位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們的身心健康發(fā)展還未趨于成熟，教師的一言一行直接對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。因此在課堂上，教師要放下自己高高在上的“架子”，用親切的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度去教育和感化學(xué)生，不要板著面孔一味地讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，課堂上要真正實(shí)現(xiàn)“民主”，把課堂還給學(xué)生，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。

二、師生可以隨時(shí)使用多媒體

學(xué)校的每個(gè)班都裝有多媒體，不管是課上還是課下，學(xué)生都可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。上課時(shí)除多媒體授課外，如果學(xué)生對(duì)教師所講的問(wèn)題有疑問(wèn)，或者教師對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題無(wú)法準(zhǔn)確解答時(shí)，比如涉及古代數(shù)學(xué)史、空間向量解決立體幾何、概率圓錐曲線等綜合性極強(qiáng)的問(wèn)題，師生可以馬上借助多媒體上網(wǎng)查找資料，以便及時(shí)解決問(wèn)題。

由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，學(xué)生捕捉的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師所掌握的，如果限制了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)——電腦，他們就有可能在校園里玩手機(jī)，特別是在晚上玩通宵，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。與其這樣，不如在班主任的周密部署下，由班委會(huì)成員監(jiān)督，合理安排時(shí)間讓小組上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，充分應(yīng)用資源擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，做一個(gè)知識(shí)完全型學(xué)生。

三、給學(xué)生表達(dá)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、選擇權(quán)

數(shù)學(xué)教研組的同事說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是不需要教的，只要激發(fā)、點(diǎn)撥就行了。”“教改必須形式和內(nèi)容都改。”學(xué)校教師的教育目標(biāo)是：讓喬木長(zhǎng)成最好的喬木，小草長(zhǎng)成最好的小草。教師們積極采用“問(wèn)題解決式課堂”教育模式，尋找許多來(lái)源于生活中的生動(dòng)例子，靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

基礎(chǔ)課程教育改革就是要改變教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、滿堂灌、機(jī)械教和學(xué)的不良現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)、自主交流的開(kāi)放課堂，讓課堂教學(xué)中的主體——學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用設(shè)問(wèn)、故事、幻燈片、圖表等多種方式引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生創(chuàng)新探究的動(dòng)機(jī)。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓出講臺(tái)，讓學(xué)生自己講、自己學(xué)、自己練。如今，學(xué)校徹底擺脫了當(dāng)初剛推行“問(wèn)題解決式課堂”的困境：教師拿著書(shū)本滔滔不絕地講，教師講得很精彩，學(xué)生學(xué)得很死板。農(nóng)村完全中學(xué)的課改是一場(chǎng)翻天覆地的變革，特別是數(shù)學(xué)，解放了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正擁有說(shuō)話權(quán)、表達(dá)權(quán)、選擇權(quán)和受尊重權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。

四、努力營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

（一）課堂中形成良好、融洽的師生關(guān)系

一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

教師在課堂中一定要注意處理問(wèn)題的公正性。主要包括在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)次數(shù)以及回答是否準(zhǔn)確的公正評(píng)價(jià)。特別是在某一方面原本并不好的學(xué)生更需要得到教師公正的對(duì)待，否則會(huì)嚴(yán)重挫傷這些學(xué)生的積極性。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)感到課堂氣氛太沉悶，究其原因是教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。為此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生回答不同的問(wèn)題，并給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的目的。同時(shí)還要給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

（三）留給思考時(shí)間，拓展思維空間

課堂上，有的學(xué)生會(huì)提出一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，教師如果不予理睬，久而久之，會(huì)抑制學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，不利于和諧課堂環(huán)境的營(yíng)造。所以課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，并留給他們充足的時(shí)間暢談自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，提高其理解能力、表達(dá)能力。

另外，教師在課堂上機(jī)智的反應(yīng)，富有激情的語(yǔ)言，幽默文雅的談吐，到位的點(diǎn)評(píng)，數(shù)學(xué)課堂文化的設(shè)置等等，都會(huì)為營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍增色不少。

五、著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作探究技能

課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題作為課堂的貫串主線，問(wèn)題要具有層次性，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作探究。學(xué)生本身也是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生合作探究，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在合作交流中能夠發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏，從而擴(kuò)充知識(shí)面，體驗(yàn)成功的幸福感，從而增強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

總之，展望農(nóng)村完全中學(xué)的數(shù)學(xué)課改，教師可以樹(shù)立這樣一個(gè)信念：在教育教學(xué)過(guò)程中，只要堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)秩序，建立民主、平等、開(kāi)放、和諧、探究、自主的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定可以全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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