新高考大家談

薛小琴　聶蕾

高考改革是教育體制改革中的重點領域和關鍵環節，關系國家發展大計，關系每一個家庭的切身利益，關系萬千學子的前途命運。我國于2014年出臺的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出啟動高考綜合改革試點，改革考試科目設置，改革考生錄取機制，更好地推進素質教育，增加學生的選擇性，分散學生的考試壓力，促進學生全面而有個性的發展。截至目前，已有天津、北京、青海、江蘇、海南、西藏、寧夏、廣西、廣東、甘肅、黑龍江、遼寧、貴州、河北、山東、湖南、貴州、江西等地陸續出臺高考改革方案，啟動高考綜合改革的時間集中于2014年到2019年，浙江與上海已經開始試水。通過梳理不難發現，改革招生批次和科目設置是改革的重點，對于這場改革的利與弊，社會各界又是怎樣看待的呢？本期我們邀請了高考改革方面的專家學者為大家進行深入解讀。

專家怎么說

上海市教委主任蘇明：

蘇明表示上海市2017年高考采用“3+3”模式，即學生可以從六門選考科目中選擇三門參加學業水平等級考試，成績記入高考總分，這實際上是在高中階段三年當中，隨著學習的進展逐步完成的。第一次學業等級考試目前已經結束了，整體來說還是非常順利的。

這次高考改革一個很大的意義就是進一步推進基礎教育教學的改革和發展。更多地讓學生根據自己的個性特長以及按照全面發展的要求。來更好地、更扎實地學好高中階段的課程。高中教育本質上是要為人的全面素養培育奠基，如果過度關注考試科目和分數。將會限制高中教育的豐富價值。不利于學生全面而有個性地成長。上海開啟了新一輪高中教育教學改革。在下列幾個方面表現得尤為明顯：一是普遍實施走班教學，讓學習更加個性化；二是實施綜合素質評價，為學生全面發展奠基；三是持續推進高中特色多樣化建設。讓高中課程更豐富。

在談高考改革時，蘇明說：“有家長反映說。高考改革會‘倒回去，我負責任地給大家說，改革不走回頭路，高考改革的方向不會變，配套政策將會進一步優化和完善，請大家不要輕信謠言。”

浙江省教育廳副廳長韓平：

在新高考改革方案出臺后。省教育廳立即出臺文件，要求學校進一步完善學校課程方案。統籌安排高中三年教學。

韓平表示：就目前來看，最迫切需要改革的有兩個，一是分類分層走班教學，二是學生生涯規劃教育。

選課走班包含了課程改革的所有元素，是對學生自主選擇學習的充分尊重，也在考量學校校長與教師的理念與智慧。浙江省早在2012年深化課改時就提出每周至少有20%課時開設選修課程，實行選課走班。2014年初由16所學校試點必修分層走班教學。新高考實行多次考試和選考，與深化課改倡導的選課走班完全對接，大大促進了走班教學。

目前，我們正在積極探索行政班與教學班并存的教學管理制度，重新定位行政班和教學班功能。行政班應該是一個充分發揮教育功能的具有強大凝聚力的團結協作的學生精神家園；教學班應該是學生個性發展，有共同的學業追求的學習樂園。行政班和教學班共同存在，相互補充，協同推進教育教學。同時，還要加強學段制、導師制、教學質量監控制度、教師評價與調配制度研究。

教育部考試中心命題中心副主任高升：

建國至今，每次高考改革都給中學教學帶來改變。本輪高考改革之后，“班級”“同學”“班主任”等這些我們無比熟悉的概念也將發生巨大變化。傳統意義上的“班級”很大程度上會淡化甚至不存在了。因為學生是流動、不固定的。

幾乎可以肯定的是，當傳統意義上的“班級”已不復存在，“班主任”這個名義即便仍然保留，其真實含義和具體職責也將發生巨大變化。今后高中“班主任”這一角色可能會更接近于大學里的“輔導員”。

在大多數高中，英語這個科目很可能會分成“快班”和“慢班”，實行分層教學。當然，這里所說的“慢班”其實并不“慢”，只是相對于前面的“快班”而言。

另一方面，學生一旦進入高中。其本人和家長必然會盡快對其三年后將要選考的高考科目作出規劃，在理、化、生、史、地、政、技這7個科目中，同一個科目，有的學生只將其作為學考科目。有的學生則會將其選定為高考選考科目。

學考屬于標準參照性考試，達到高中畢業標準即可；選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競爭。因此，雖然是同一個科目，作為學考還是作為選考。二者的要求和難度差距極大。在這種情況下。中學很可能在高中一年級就不得不將這7個科目的每個科目都分成“選考班”（快班）和“學考班”（慢班）。實行分層教學。

這樣一來，中學的教學管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問題。作為中學校長，首先面臨的一個現實問題就是必須設法提供足夠多的教室，而且由于每個科目、快班慢班的人數并不相等。所以這些教室還應分成大、中、小等不同的規格，才能滿足教學需求。

按照新一輪高考改革方案，語、數、英是每個學生必須報考的必考科目，而且分值進一步提高，在錄取中所占權重進一步加大。那么毫無疑問，語、數、英在未來的中學教學中將成為絕對核心，中學的課時安排、師資配備、教學資源都將更進一步向這三個科目傾斜。

陜西省教育廳高校學生工作處處長張和平：

2016年6月14日，《陜西省推進考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）對外公布。這標志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動。我省2014年啟動有關考試招生單項改革，2015年按照國務院《實施意見》加強頂層設計和統籌安排。制定我省《實施方案》，2019年啟動高考綜合改革。到2022年高考綜合改革全面實施。到目前為止，按照《實施方案》對各單項改革所明確的路線圖和時間表，我省各項改革任務正穩步推進。

《實施方案》明確，從2019年啟動高考招生制度綜合改革，當年6月底前公布方案，從秋季入學的高一學生開始實施。

從2022年起，高考成績由普通高校招生全國統一考試的語文、數學、外語3個科目成績和普通高中學業水平考試3個科目的等級性考試成績組成。保持普通高校招生全國統一考試的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科。外語科目提供兩次考試機會，選擇較好的一次成績計入總分。計入總分的高中學業水平考試科目，每科滿分100分。由考生根據招生高校要求和自身興趣特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個科目中自主選擇3科參加考試，每科可報考1次。endprint

校長怎么說

杭州第二中學校長葉翠微：

在高考恢復40年后，“一考定終身”的統一招考模式將完全打破。根據浙江省的新高考改革方案，語文、數學、外語為必考科目，取消文理分科。考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，從其他7門高中學考科目中選擇3門作為高考選考科目。

葉翠微說，2017年高考有著“專業導向”的特點，就是要讓孩子高中的學習和大學的學習。乃至和未來職場的工作發生聯系。當然這就給我們提出了挑戰，要引導學生學會自我規劃，并適應這樣的規劃。其中的核心，就是認知自我：認識自己的興趣。特別是真興趣；認識自己的優勢，特別是強項優勢；然后怎樣把自己的真興趣、強項優勢聚焦到相應學科的學習。

葉校長認為，高考改革對于學習基礎、學習習慣比較好的學生來說的確遇到了好時候。他們從“齊步走”改變為“自主走”，從統一要求走向個別要求，我認為這對他們來講是一個福祉。對于多數普通學生而言，新高考的影響或許還要靠10年、20年以后進行判斷。國外的小學和初中教育注重讓孩子依據自己的興趣、特長進行揚長的學習，而在我國普遍還缺乏這樣的基礎。也正是因為這樣，學校需要家長共同面對學生專業選擇，實際上也就是面對孩子的成長設計。

浙師大附中校長何通海：

新高考打破文理分科，將選擇權還給學生。2014年浙江進行了高考改革試點，一舉打破了原先文理分科的局面，邁出了高考改革的第一步。何通海說。2017年高校招生錄取的考試科目為“3+3”。“7選3”的科目“一考兩用”，其中“必考題”（70分）的成績作為高中學考成績，“必考題+加試題”（100分）的成績作為高考選考科目的成績。

“打破文理分科是新高考鼓勵個性化發展的體現”，這樣的趨勢只會越來越明顯。他給出了一組數據，按照“7選3”選課規則，有35種不同的組合。目前浙師大附中選擇“兩文一理”的同學占24%，“兩理一文”的占38%，“一文一理一技術”的占13%。也就是說75%的學生都選擇了文理兼修，這是與原來文理科涇渭分明的最大不同。

除了分類選課。新高考的另一個重要概念就是分層選課。高中三年每年增加春秋假。從而劃分出12個學段。除了高一第一個學段，為了讓新生更好地適應高中生活，實行行政班制度外，從第二個學段開始，學生就要進行分層教學，也就是說學生需要根據自身的水平和潛力選擇每門課的層次。每個層次的基本教學要求一致，但教學方式方法和教學梯度安排會有不同。何通海介紹，與分類選課一樣，分層選課也是將選擇權還給學生，引導學生在選擇中認識自我，主動學習。

他認為，目前高中教育在為學生提供更適合、更多樣教育的同時，也對學生的選擇能力提出了更高的要求，從高一開始每個學生就要在分析自身優勢的基礎上，不斷作出選擇，并為之付出三年的努力。

何通海認為，讓學生“自由選擇”考試科目。實際上是讓學生提前對自己的未來人生進行規劃。對于如何選好選考科目，何通海提出了3點應對策略；一是學生要選擇自己感興趣的科目。二是選擇具有優勢。發展潛力大的科目。三要從今后希望報考的專業乃至從事的職業考慮，有針對性地選擇選考科目。

華東師范大學附屬海寧高級中學校長周彬：

讓學校選擇學生，最后淘汰的是學生。而且這種淘汰是不可逆轉的；讓學生選擇學校，最后淘汰的是學校，學校可以在教育變革中求得新生；讓學生選擇老師，最后淘汰的是老師，老師可以在專業學習中獲得逆轉；讓學生選擇學科，最后淘汰的是學科教研組，教研組可以在組織學習中實現重構。正是基于這樣的想法，我們愿意把更多的選擇權交給學生，既可以看到學生因為自主選擇而負責任的成長，還可以看到學校因為學生選擇而可持續發展。

對于新高考，周彬強調，無論是“6選3”，還是“7選3”的模式，作為中學的校長，不要把太多的心思用在關心這個政策的好與壞上，既然這個政策已經出臺了，并落實到學校層面，那么真正需要校長琢磨的問題，是這個改革方案會給學校帶來什么樣的挑戰與機遇，以及學校如何適應和應對這個方案。

新高考不僅僅會改變高中育人模式。它還會改變高中的辦學格局。周彬說，對于最好的學校來說，新高考絕對是挑戰，我們正在努力把挑戰變成機遇：對于水平不高的學校，雖然不能在綜合實力上勝出。但在某幾個學科組合上，還是有機會證明自己教育實力的。

新高考讓學生選學科，這也就給了一些綜合實力不強。但單個學科或者幾個學科很強的學校向前沖的機會。新高考，讓每個中學都把學科拿出來讓學生“檢閱”，比較的是學校最強學科的組合，最終形成各個學校的辦學特色。并逐步改變當前的教育格局。

教師怎么說

浙江教師黃忠：

新高考對于有獨立思想。真正從孩子長遠考慮的家長而言，是減負了，不是加重負擔了。以前，有想法的家長想抓一下孩子的強項，老師就說，高考第一，耽誤了高考怎么辦。尤其是高三，一切興趣愛好都得為高考讓路。現在。很多科目在高三前分數就定了，完全可以選擇在高三用更多的時間主攻自己的強項，好好準備一下自主招生、藝術考試。

從孩子的長遠發展考慮，“突出特長，全面發展”比“全面發展，狠抓弱項”更符合孩子的長遠發展。新高考給了孩子更多的選擇。雖然由于條件所限，還做不到量身定制。但比過去所有學生都學一模一樣的東西多了些選擇。也給社會儲備了更多不同類型的人才。

任何一項新制度的實施。都存在各種各樣的問題。需要在實踐中不斷完善。沒有人是圣人，犯錯了，要想辦法去改進，怎么改進比全盤否定更重要。

江蘇省蘇州市第三中學教師王德明：

來自教材的挑戰。新教材正在緊鑼密鼓地編纂之中，除了一些教師道聽途說的一知半解之外，我們在忐忑之中心慌意亂，總感覺孤獨無助，感覺自己的內心沒有底。新教材即將在2017年解開神秘的面紗，而隱藏在面紗之下的那張面容到目前并沒有展露真容。以往教材也幾經修訂，即使再大興土木，也只是在原有框架之下“添磚加瓦”而已，原有的體系還是被完整地保留下來了。未來在新高考之下，我們將拿到非常陌生的教材，這些教材從內容到形式都發生了重大的改變，這將給我們的課堂教學帶來“悄悄的革命”。

來自理念的挑戰。新高考是基于核心素養理念下的高考。也需要教師基于核心素養組織課堂教學和應試復習。這里面臨的挑戰主要來自對知識自身的挑戰。傳統課堂教學大都是側重于知識的灌輸和熟能生巧的機械訓練。知識和技能成為課堂教學的重點。甚至可能成為課堂教學的全部。新高考形勢下可能出現兩種極端的偏差，其中之一就是不考慮新的高考模式理念的轉變，在重大的變革中依然如故，穿新鞋走老路，新瓶裝舊酒，課堂教學依然依靠知識點和習題訓練講解打天下。這種教學模式將在新高考中“死”得很慘。

來自命題的挑戰。未來高考命題的模式和特點如何？可能我們并不是十分清楚，但有一點是非常清楚的，就是與當前的高考命題將大不一樣，甚至存在著，天壤之別。俗話說，高考就是指揮棒，高考怎么考，老師就怎么教。學生就怎么學。有幾點我們需要提前預知的：第一，試題開放性。相比較以往知識和技能性命題來說。未來核心素養下的命題將更多采取開放性試題。讓學生展現出豐富多彩的答案。第二，答案層次性。相比較傳統命題中給出大一統的參考答案和評分標準來說。核心素養下的新高考命題給出的參考答案具有多樣性，無“標準答案”。另外，題庫的建設將為未來的高考作出科學有效的評價提供了可能性。PISA考試中體現的各種素養將成為我們新的高考命題可供借鑒的參照物。高考命題不再是倉促之中組建命題專家組進行命題，試題的偶然性以及受命題教師影響也將大幅降低，評價將更加科學、客觀和有效。

新高考巨輪已經開始試航，在新高考的試水過程中將會有很多不可預測的困難和陷阱等待我們去克服。凡事預則立，不預則廢。我們對新高考的研究必須走在前頭，必須摸著石頭過河，必須與時俱進。打開我們的思想，打開我們的思維，打開我們的理念，打開我們的傳統，使新高考真正地解答我們在傳統課堂教學中的諸多困惑，解決原來根本無法解決的問題。新高考改革對我們來說，既是挑戰，更是機遇。endprint