語文的工具性與人文性相會

張莉

2016年安徽中考語文試卷延續了2015年的風格，充分體現了“面向全體，以穩為主，穩中求新，穩中求變”的命題指導思想，既考查基礎知識的積累，又突出語文能力的提高，充分體現語文工具性和人文性的統一，有著良好的導向作用。

試卷的第一大題主要考查語文基礎知識和基本素養，從工具性出發，與人文性相會。以下就第一板塊“語文積累與運用”部分逐題分析，并提出一些教學建議，供老師們參考。

一、第1題：重視語文積累，書寫準確規范

第1小題“默寫古詩文中的名句名篇”主要考查學生的識記能力，內容上詩文并重，形式上繼續采用“8選6”，給考生選擇的空間。

名句默寫是安徽省中考語文的試卷的第一題，屬于考綱要求A類層次，考查學生對古詩文的識記能力。2016年的命題取自《出師表》、《次北固山下》、《水調歌頭·明月幾時有》等經典篇目，以及默寫王勃《送杜少府之任蜀州》的后四句，難度較為適中。

考生答題存在的問題：

1.錯別字。

2.書寫不規范。書寫時偏旁混用、亂用，隨意增減漢字筆畫，或隨意連筆造成偏旁部首辨識不清。

3.答題位置不正確。考題要求“任選6句作答”，考生未將答案填寫在正確的位置。

4.低級錯誤。如整詩默寫時，詩題與詩句張冠李戴；審題不清；前后詩句順序顛倒等。

教學建議：

1.大力糾正錯別字。重視生僻難寫字、同音異義字、同義異形詞的書寫，學會“以義定形”。

2.日常訓練規范書寫、規范涂改。

3.復習時要加強對詩文意義的理解，切不可死記硬背。

二、小語段閱讀：夯實基礎知識，學會靈活運用

第2小題“小語段閱讀”仍然是對字詞形、音、義的考查，在字典的幫助下，難度不大。陳述句與反問句的轉換也比較常見。

考生答題存在的問題：

1.基礎不扎實。如“不‘an世事”不知選“黯、諳、暗”中哪一個。

2.反問句的意思弄反了。如將“作為一座山，這難道是它的本分？”改成“它的本分不正是作為一座山嗎？”

教學建議：平時教學時要注重字音、字形、字義等基礎的夯實，句式轉換要多練習，設問、反問、疑問等概念要明晰。

三、名著閱讀：重視中外經典名著，組織有深度的共同閱讀

第3小題“運用課外閱讀積累的知識完成兩小題”，涉及作品名、人物、情節等，既考查對局部內容的深度閱讀，又考查對整部書的廣泛閱讀。有效規避“淺閱讀”、“偽閱讀”的傾向。

今年中國名著考查《水滸傳》，涉及“火燒草料場”這個情節，其中關鍵人物是林沖。另一部名著是今年才加入中考大綱的名著《海底兩萬里》。

學生答題存在的問題：

1.對名著淺閱讀，一知半解。

2.對人物名稱、綽號記憶不清。

教學建議：課外閱讀積累，單靠學生是不夠的。老師要組織共讀活動，對名著作深入閱讀。

四、綜合運用：重視語文與生活的聯系，在實踐中學語文

第4小題“語文綜合運用”考查學生運用語文知識解決實際問題的能力，是每年試卷中最有可能創新和變化之處。2016年主要考查學生擬寫宣傳標語和修改病句的能力。

（一）第（1）題

活動中，班級進行《環保法》普法宣傳，請用比喻或者對偶的修辭手法，寫一則宣傳語。

本題可用對偶句，做到字數相同、詞性相對即可。如“共學環境保護法，同做城市維護人”；也可用比喻，如“《環保法》是我們家園的守護神”。

學生答題存在的問題：

1.審題不仔細。

2.慣性思維，憑經驗答題。

3.比喻不當，信馬由韁。

4.似是而非。

（二）第（2）題

【A】句“堅決杜絕考試沒有舞弊行為”不合邏輯，應刪去“沒有”；

【B】句“同學們……切實執行一個合格小公民應盡的責任”搭配不當。

學生答題存在的問題：

1.理解能力差。

2.對病句類型不熟悉。

教學建議：

1.常用修辭，要會辨析，會運用。

2.對于病句修改，平時不忽視，復習時要側重。

3.培養學生仔細審題的習慣，好習慣是成功的一半。

（三）第（3）小題

考查口語交際能力。涉及藥物服用的方法，要注意語言的簡潔、準確。

答案需注意四點要素：稱謂、服藥時間、具體用量、次數。

考生答題存在的問題：

1.缺少稱謂。

2.藥物用量沒說清楚。

3.服藥時間未明確交代。

4.寫成說明文，生硬啰嗦。

5.運用書面語，不符合人物身份。

教學建議：

1.明確概念，“口語交際”要用口語。

2.創設情景，給學生“說話”的機會。

綜上所述，2016年安徽省中考語文試題第一大題“語文積累與綜合運用”部分，重視語文工具性與人文性的結合，在考查學業水平的同時，對語文教學起到了很好的指引作用，引導著語文教學向更活、更深、更廣、更有文化內蘊的方向發展。

（作者單位：安徽省合肥市廬陽區教研室）