略談職高體育的教學方法

張維

【摘 要】職高教師在進行體育教學時會使用多種教學方法，其要根據教學的實際需求來進行具體安排，而如何選擇和運用恰當的教學方法，成了教師最應該注意的問題。本文下面就對職高體育教學方法進行簡單探討，使課堂教學的質量得到有效的提高。

【關鍵詞】職高體育 教學方法 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.013

俗語有云：“教有法，而無定法”。這充分地說明了教學是有一定方法可依的，但是這些方法并不固定，是極為靈活多變的，教師即可在教學中采取其中的一種教學方法，又可采取多種教學方法，只要教學方法行之有效即可。就職高的體育教學而言，如果教師運用了正確的教學方法，那么就可以成功地將學生的學習興趣激發出來，讓課堂教學氣氛變得輕松愉快起來，從而讓學生能夠在一個良好的環境中進行學習，進而使教學的質量得到有效的提高；如果教師運用了不恰當的教學方法，那么就會讓整個體育課堂教學變得索然無味，讓課堂教學中的信息傳遞渠道受到不同程度的影響，使學習的質量得不到有效保證，還有可能會令體育教學的相應目標任務，無法得以順利完成。

也就是說，職高體育教師要把握好體育的基本特點，將一些教學方法進行合理的運用，如講解教學法、直觀教學法、情境教學法等。當然，教師還需要注意這些教學方法并不是獨立存在的，其相互之間是具有一定的內在聯系的，要能夠在體育教學中進行靈活的運用，既要在教學中運用恰當的教學方法，又不要拘泥于某種教學方法。

一、講解教學法

在職高體育的教學中，講解是一種極為常用的教學方法，教師通常會運用講解教學法，向學生進行一些基本理論知識的傳授，如向學生說明一些體育動作的名稱、講解動作的相關要領、傳授運動的對應方法等。教師通過對相關的理論知識進行啟發式的講解，讓學生在獲得體育知識的同時，也積極地對相關的問題進行思考，從而讓學生能夠培養其一定的認知能力、問題分析能力和問題解決能力。在職高體育教師使用講解教學法時，其自身必須具備一定的語言運用能力，要注意使語言運用具有一定的藝術水平，并還要具備一定的教學組織能力。

另外，職高體育教師在運用講解教學法進行教學時，需要特別注意以下幾點：

（一）教師要明確講解的目的

職高體育教學具有一定的特殊性，其除了室內教學外，還要有一定的室外教學。因此，教師在進行講解時，除了要考慮到教學任務、教材、學生的具體情況外，還要考慮到當前的氣候條件，以此來對體育課堂教學進行靈活的安排。一般而言，在教授新教材時可以稍微詳細一些，復習的時候可以粗略一些；在室內教學講解可以詳細一些，在室外教學講解要概括性強一些，以便給學生預留足夠的時間進行實踐訓練。

（二）教師要能夠抓住教材的關鍵，將知識要點簡明扼要的予以講解

在職高體育課堂教學的過程中，教師要能夠抓住教材中的關鍵知識，將其中的重點予以突出展示，使學生能夠對這些知識進行全面的掌握。如教師在進行三步上籃的理論知識講解時，可以簡單將動作要領概括為“一大二小三高跳”，用這種簡明扼要的語言來向學生進行關鍵知識的傳遞，讓學生能夠有條理地將其記清，并能讓學生能夠順利地進行理解。

（三）教師要更根據學生的實際情況來進行講解

體育課堂教學中的講解的要點，就是要符合學生的實際需求，以便對學生的思維進行全面的啟發，因此，教師要注意對學生的實際學習需求予以關注。

（四）教師在進行講解時，要把握好時機，同時也要注意講解的相關形式

職高體育教學實際上是具有極強的實踐性的，學生在大部分時間都在進行實踐訓練，而講解大多穿插在學生進行實踐訓練的過程之中。因此，教師要能夠對學生的實際學習情況進行觀察，隨時提出相關的訓練要求，并對學生進行講解。如在進行蹲地式起跑的教學時，由于在靜止狀態下學生不好做出相應的動作，教師也不好發現學生在動作中到底有何不規范，這就要求教師先對學生進行簡單的引導，讓學生參與到實踐訓練中去，再去對學生的動作進行糾正，并根據學生所出現的問題來匹配適當的講解。

二、直觀教學法

在學生進行職高體育的學習過程中，最為直觀的莫過于直接的感覺。因此，教師在具體的教學中要讓學生借助視覺、聽覺、觸覺等來進行感知，以便讓學生能夠輕松的對相關動作要領，或動作完成方法進行掌握。

（一）教師要先明確教學的目的

職高體育課堂教學中，對教學方法進行運用的目的是極為重要的，這點直觀教學法中的示范法也不例外。因此，教師要先明確每一次示范的目的，再在備課時，根據教學的具體任務、教學內容的特點、學生的實際學習情況，來對示范的相關內容進行合理的安排，這也才有助于教師把握住示范過程中的重點問題。如教師在向學生進行新課程知識的傳授，那么教師可以先向學生進行一次完整的動作示范，再對其中的一些重點進行突出示范，以便讓學生能夠更好的將相關的體育動作予以掌握。

（二）教師要注意對示范動作的節奏進行把握

在具體的體育動作的示范過程中，教師要能夠將講解融入到示范的過程之中，并在關鍵的示范環節將動作的節奏予以放緩，讓學生能夠清楚看到動作的具體細節，使學生能夠很好的將其予以掌握。而在進行體育課程的復習時，教師可以針對學生對教材的掌握情況，來對示范的節奏進行調整，并對某些學生掌握不牢固的地方進行針對性的示范。另外，在必要的時候，教師還可以向學生進行正確的示范和錯誤的示范，讓學生進行示范動作的對比，使學生能夠更好地對相關的體育動作予以理解，同時起到防止動作錯誤和糾正動作錯誤的作用。

當然，為了讓職高體育教師要想讓課堂教學變得更為有效，教師還可以嘗試著，將所教授的教材內容同現實情境進行融合，讓學生能夠不知不覺地將相關的學習任務予以完成。同時，教師還可以在創設出的情境中對學生進行積極地引導，讓學生積極主動的去進行探索，能夠獲得更多的體育知識。

總之，職高體育教師在教學中不可能只采用一種教學方法，只是由于教師的自身因素的影響，如自身專業素養、教學經驗、教學的具體風格等的不同，教師往往會特別青睞某幾種教學方法，這使得教師的教學會落入一種固定的模式之中，使教學失去了活力。因此，職高體育教師要加強對教學方法的探究，不要在教學中受到束縛，要能夠采用靈活多變的教學方法來對學生進行指導，讓學生在學習的正確道路上前行。