巧設提問激活思想品德課堂

曹牧??

[摘 要]提問是初中思想品德教學的重要環節，是促進學生深入思考、加強學生情感體驗與知識內化的重要手段。在初中思想品德教學中，教師在最近發展區設置提問，在觸動學生情感時設置提問，在學生實踐體驗后設置提問，在社會熱點難點上設置提問，都能提高思想品德教學的有效性。

[關鍵詞]初中思想品德；提問；最近發展區；社會熱點

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19006501

傳統的初中思想品德教學中，教師單一的說教充斥整個課堂，學生感到思想品德課枯燥乏味，靠死記硬背應付考試。思想品德課堂氣氛沉悶，很大程度上是因為教師沒有科學設置提問造成的。教師的課堂提問抓不住時機或隨意性較強等問題，都阻礙了學生學習主動性的激發和思想品德教學效率的提升。因此，在思想品德教學中科學設置提問，激發學生的學習興趣與探究動力，能提高思想品德教學的有效性。

一、在最近發展區設置提問，促進課堂生成

最近發展區是指學生在已有知識水平的基礎上，向新的知識領域過渡的階段。在學生最近發展區設置提問，才能激發學生的學習興趣，促使學生主動學習、內化新知識。學生可以在已有生活經驗及舊有知識的基礎上，生成新的問題，通過探究性學習完成新知識的建構。新舊聯系，環環相扣，才能促進學生有效發展。例如在學習“共同富裕”相關內容時，學生對如何實現共同富裕不了解，教師可以設置提問：既然是共同富裕，為什么有的人年收入只有兩三萬，而企業家、歌星、球星的年收入卻是幾百萬、幾千萬呢？讓學生通過看書、討論理解了共同富裕并不是同步富裕，而是允許一部人先富，然后先富帶后富，走上共同富裕的道路。這個問題解決以后，必然生發出三個問題：國家鼓勵先富，是不是為了先富可以采取不正當手段？怎樣實現先富帶后富，怎樣帶？為了實現共同富裕我國采取了哪些措施？在學生進行討論探究后，教師再引導學生對答案進行整理，使學生對共同富裕有更全面與深刻的理解。

二、在情感觸動時設置提問，加深學生情感體驗

初中思想品德教學的重要任務之一就是培養學生健康的情感以及正確的人生觀與價值觀。在生活中有許多能夠觸動學生情感的人和事，教師可以通過這些人和事感動學生，并且設計富有啟發性的問題，加深學生的情感體驗。例如在教學“我愛我的老師”這一內容時，教師可先讓學生通過視頻了解徐本禹在農村從教的動人事跡，接著設問：徐本禹在農村從教的事跡令人十分感動，相信在我們的日常生活中，在我們的身邊，也有許多令人感動的老師，請大家來交流一下。學生在回答問題的過程中，自然也受到了深刻的師愛教育，加深了熱愛老師的情感，有效達成了教學目標。

三、在實踐體驗后設置提問，增強學生探究動力

思想品德教學不能只注重理論說教，更要注重實踐體驗。如果只重理論、輕實踐，就不可能達成教育目標。在學生進行了實踐活動之后，教師要設置富有探究性的問題，啟發學生思考，提高學生認識問題、分析問題與解決問題的能力，讓學生樹立正確的人生觀與價值觀。如在學習“持續發展”相關內容前，教師開展了有關節約型校園的調查活動，讓學生對日常師生就餐、師生消費、水電使用等情況進行了調查。在調查活動中，學生搜集了大量的數據。教師提問學生：從這些數據中，你們可以發現什么問題？為什么會出現這些問題？如何解決這些問題？學生在探究交流中加深了對持續發展觀念的認識，促進了環保意識與節約意識的形成。

四、在社會熱點難點上設置提問，啟發學生深入思考

社會熱點難點是思想品德課中的重要教育內容，是對學生進行思想品德教育的重要資源。思想品德課與社會熱點、難點問題相聯系，有利于激活學生思維，提高教學效果。教師要緊緊圍繞教學目標，針對社會熱點與難點設置提問，讓學生運用所學知識去認識與解釋社會現象，解決時政問題。這樣更能激發學生對思想品德學習的興趣與動力，獲得學習的成功感。例如，執教“我國的基本經濟制度”這一內容時，教師向學生介紹了全球性的金融風暴，并且設置提問讓學生思考：請同學們從經濟制度的角度分析，為什么我國受到的金融風暴的影響要比美國等西方國家小一些？學生通過探究討論，很快就找到了原因：我國是一個以公有制為主體的社會主義國家，社會主義公有制與西方資本主義制度相比，具有很強的優越性。通過探究學習，學生加深了對公有制及社會主義制度的理解，深刻認識到我國走社會主義道路所具備的無可比擬的優勢，堅定了學生走社會主義道路的信念。

總之，提問是初中思想品德課堂教學的重要環節，教師要根據學生特點與教學目標的要求，巧妙設置提問，以激發學生學習興趣，增強學生探究動力，有效提高學生的思想品德綜合素養。

（責任編輯 袁 妮）