設計活動教學 增強學生體驗

顧高玲?オ?

[摘 要]“活動教學法”是指教師圍繞具體的教學內容，按照學生的實際情況，設計出符合學生發展的教學情境，利用討論、游戲、表演等豐富多樣的教學活動，促使學生參與到課堂學習中，有效地獲取英語知識的一種方法。高中英語教師可以采用小組討論、課堂辯論、角色表演、課外實踐等形式開展活動教學，調動學生學習積極性，促進學生英語綜合素質的提升。

[關鍵詞]高中英語；活動教學法；體驗

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19003902

“活動教學法”是指教師圍繞具體的教學內容，按照學生的實際情況，設計出符合學生發展的教學情境，利用討論、游戲、表演等豐富多樣的教學活動，促使學生參與到課堂學習中，有效地獲取英語知識的一種方法。在高中英語課堂中應用活動教學法，不但可以調動學生主動投入課堂的熱情，而且能夠提高學生的英語綜合運用能力，促進教學質量與教學效率的全面提升。那么，該如何將活動教學法合理地運用到高中英語教學中呢？

一、小組討論，合作探究

新課標倡導自主、合作、探究的學習理念。因此，在活動教學中應鼓勵小組合作。教師可以以提問的方法，激發學生的求知欲，再讓他們以小組為單位對問題進行探究，在討論中各抒己見，互相評價與借鑒，以取長補短、集思廣益。

在教學M7 Unit 1 Living with technology時，教師可以首先在課堂上利用多媒體為學生播放一些有關現代科技發展的微視頻，比如《會做飯的機器人》《谷歌眼鏡》《克隆技術》等，然后提出問題：“Dear students， if you were an inventor， what would you like to invent for the benefit of the world？”由于問題具有一定創新性，學生們的思維被教師所激發，紛紛思考自己想要發明的物品。當然，也有一部分學生對科技發明沒有什么思路，這個時候教師就可以鼓勵處于迷惑中的他們與周圍同學組成小組，共同討論這個問題。當遇到不會表達的詞匯或句型時，要及時詢問老師，大家一起參與，共同解決問題。最后，再讓每組選出一名小組代表進行發言。

在小組合作討論活動中，教師要注重個體差異性，仔細觀察有沒有一些學生因為性格內向、害羞等問題，不愿參與課堂交流。當發現這種情況時，教師應該發揮自身的引導力量，用真誠的言語和信任的目光鼓勵學生勇敢參與到課堂討論中去，戰勝膽怯心理。

二、課堂辯論，激發創造性思維

辯論，就是大家看待一件共同的事物，出現了兩種甚至多種不同的觀點，因而進行“爭論”的過程。在課堂辯論中，教師根據實際的教學要求，為學生設計出有吸引力的辯論話題，使學生積極融入辯論中去，圍繞自己的論點找出充分的論據，并指出他人觀點中的不恰當之處，有效激發其競爭意識。

M1 Unit 3 Looking good， feeling good的Reading部分，文中的女主人公向自己的朋友講述了自己為了美麗而吃減肥藥瘦身，卻遭到媽媽反對的事情。教師就可以依據教材內容，考慮學生的關注熱點，為他們設計出“Which is more important， beauty or health？”的辯論話題，讓學生在課前為自己的觀點找出充足的論據，課堂上展開激烈的辯論賽，教師則擔任評委對學生的表現做出最終評價。一般而言，學生們對此話題會有三種觀點：第一種觀點認為美麗比健康重要，因為隨著時代的進步，人們越來越愛美了；第二種觀點認為健康比美麗重要，因為美麗可以用錢打造，但是如果健康沒有了，即使再多的錢也換不回；第三種觀點則認為健康美麗同樣重要，并且可以同時存在，只要合理飲食，搭配運動，就可以兩全其美。

在評價環節，教師不要過于注重獎勵與表揚，因為那樣會打擊失敗組的自信心，點到為止即可。要對學生在辯論過程中的表現做出詳細的分析，指出學生的亮點與不足，對學生的觀點進行合理的補充，擴展學生的知識面。將課堂辯論應用到高中英語教學中，不但能夠激發學生的創造性思維，還能夠培養學生的語言組織能力，提高學生英語綜合素養。

三、角色表演，活躍課堂氛圍

角色表演就是教師根據教材內容，為學生創設情景，讓學生充當其中的角色，并且要求學生用英語進行“臺詞”表達，考驗學生的口語交際能力與創造能力，讓學生學以致用，告別“啞巴”英語，有效活躍課堂氛圍。

在教學完M1 Unit 2 Growing pains中的Reading部分后，教師可以為學生策劃一場情景還原活動。讓學生四人一組，由兩個人扮演文中剛從外面出差回來的“爸爸媽媽”，另外兩個人則扮演“哥哥與弟弟”，讓他們根據文中父母與孩子、孩子與孩子之間的對話內容，充分發揮自己的想象力，為其擴充一些后續情節，上演一場精彩的“家庭情景劇”。同時，利用多媒體為學生播放電視劇《家有兒女》中父母跟孩子因為矛盾爭吵的片斷，激活學生的思維與想象力。由于這種活動與學生的實際生活息息相關，所以要提醒學生在表演過程中，結合自己的親身經歷，將沖突中的矛盾心理演繹出來，不但要注重語言的表達，而且神情動作與情感也要到位。學生們紛紛躍躍欲試，深入研究教材，分析文中的父母與孩子之間的沖突細節，都想要在課堂中有好的表現。學生正式進行表演時，教師要做他們最忠實的觀眾與評委，使學生感受到被關注、被重視，從而激發出他們的表演熱情。

這樣一來，原本枯燥乏味、抽象難懂的英語文章，經學生的表演轉變為生動形象的情景劇，學生在表演過程中會產生身臨其境的感覺，從而真正讀懂文章，走進課本。并且這一活動也充分鍛煉了學生在具體情境中分析問題、解決問題的能力，他們不再是被動的知識接受者，而是課堂學習的主人翁，可以通過自己的想象，主動地去建構知識，收獲英語技能。

四、課外實踐，培養自主學習能力

實踐出真知。在英語教學中，不但要教授學生理論知識，更要注重培養他們的實踐應用能力，使學生通過自己的努力，主動地、靈活地運用所學得的語言表達自己的觀點與想法。教師要根據不同的教材內容為學生設計出不同的實踐活動，可以是獨立的單人活動，也可以是多人共同合作的項目，培養學生的自主學習能力。

在教學M5 Unit 2 The environment時，為了提高學生對環境污染問題的重視，有效培養他們的環保意識，教師可以讓學生在課后設計一組有關“Green world， start from me”的PPT。在PPT中，不但要寫出自己對環境污染問題的看法與意見，還要搜集具體的資料來論證自己的觀點。比如，可以利用調查問卷的形式，隨機訪問人們對環境問題的看法與意見，整理到PPT中當作參考資料。也可以實地去拍一些有關環境污染的照片，比如工廠旁邊被污染的河水、霧霾籠罩的城市等，來豐富PPT的內容。當然，如果條件允許，甚至可以錄制一些與環保相關的視頻。比如現代城市中逐漸推廣綠色公共自行車，不但為人們帶來了出行的便利，而且有效減少了汽車廢氣排放。教師要認真對待學生的實踐作業成果，并選取一些優秀作品進行表揚與分析，給其他學生做出榜樣示范。

實踐任務的設計一定要來源于教材并且貼近學生的實際生活，讓學生可以結合自己的生活經驗，運用所學的英語知識完成教師布置的活動項目。在實踐中，不但培養了學生的自主探究精神，而且也進一步鞏固了他們對文本內容的理解，使他們知道在實際場景中怎么去應用相關語言知識。

總之，活動教學法在高中英語教學中發揮著舉足輕重的作用，既強化了學生的認知能力，又增強了學生的情感體驗，充分發展了他們的個性。通過各種各樣的活動組織，有效調動了學生的學習積極性，促進了學生英語綜合素質的提升。教師要與時俱進，跟隨新課改的腳步，對各種課堂教學方式進行實踐與創新，將多樣的活動滲透到英語教學中去，使英語課堂充滿活力與生機。

（責任編輯 周侯辰）