高中地理教學中學生學科素養的培養

王麗芬

[摘 要]為適應課程改革，高中地理教學中培養學生的地理學科素養顯得尤為重要。高中地理教師可從培養和訓練學生的地理思維、培養和加強學生的地理探究能力、培養和鍛煉學生的地理觀察能力三方面入手，培養學生的學科素養。

[關鍵詞]高中地理；學科素養；地理思維；探究能力；觀察能力

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19008801

地理學科素養主要是指學習者在地理學習中所形成的地理品質，是學科學習中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合。高中階段作為學生學習過程中的一個關鍵時期，我們可以通過培養學生的地理思維、地理探究能力和地理觀察能力來提升他們的地理學科素養。下面我就自己在地理教學實踐中的感悟來談談培養學生地理學科素養的方法和途徑。

一、培養和訓練學生的地理思維

在課堂教學中要創設豐富的、有利于學生思考的教學情境，設置恰當的、能引發學生思考的懸念，以吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，提升學生的思維能力。在課堂導入階段，通過恰當的情境，將一堂課的重點、難點以問題的形式展示給學生，讓學生帶著問題去學習、思考。例如在講“熱力環流”時，通過一個小實驗讓學生觀察煮沸的水的蒸汽，使“受熱上升”“有跡可循”。隨著熱氣不斷升騰，學生聯想到其他“受熱上升”的實例?？梢赃M一步引導學生思考熱空氣上升后是如何形成雨的。與生活聯系緊密的情境能夠吸引學生積極主動參與到學習中來。

此外，科學的學習方法對于思維能力的培養也至關重要。教師應因材施教，多采用比較、歸納、綜合分析等方法，并引導學生進行合作學習、探索學習、自主學習，學會運用地理知識、地理技能去解決生活中的實際問題。例如對某個地理區域特點的判斷——非洲是一個高原大陸，如何讓學生從地圖上“讀”出這一特征？指導學生先閱讀地圖，看看非洲大陸有哪些地形，哪種地形面積最大，然后由學生歸納結論。教學過程可以這樣設計：提供一個背景—提出一個問題—收集一些材料—組織一些活動—得到一點啟示。

二、培養和加強學生的地理探究能力

興趣是吸引學生學習的磁場，更是學生持續學習、深化學習的動力，因此在課堂教學中要注意激發學生的興趣，引發學生探索的意識和愿望。例如，在講“人類與自然環境的關系”時，我首先通過PPT展示一組“沙漠掩埋了古文明”的圖片及文字資料，引發學生探索沙漠中的古文明的愿望。接著，我組織學生進行相關探究學習，通過學習，使他們深深體會到：人在面對自然時，往往只注意眼前的、直接的聯系，而忽視了間接的、長遠的、本質的聯系，人類必須發揮主觀能動性去把握自然規律，順應和利用規律，才能和大自然和諧相處，否則就會受到大自然的懲罰。

我們的教學活動不應讓學生消極、被動地學，而應創設豐富多樣、生動有趣的情境，引導學生主動發現問題、提出問題，盡力通過自主研究、合作討論解決問題，尊重和發揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。在探究式教學過程中，學生要經歷激趣引究、目標展示、整體感知、自主探究、合作探究、知識拓展、評價激勵等環節。

三、培養和鍛煉學生的地理觀察能力

地理觀察能力是學生學科素養的重要體現，學生通過地理觀察可以獲得地理感性知識，所以我們要通過一定的手段和方法對學生的地理觀察能力進行培養。我們要指導學生觀察的方法，擬定觀察的順序，告訴學生先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么。例如觀察世界氣候類型分布圖，先要看圖例，分清不同顏色代表的氣候類型，然后再看顏色的分布位置，最后總結氣候類型的分布規律。我們還可以讓學生多聯想。例如解釋晝夜更替現象的形成，我們單單從地球自轉的概念來講解，學生很難理解，而利用地球儀和手電筒演示地球的自轉運動，通過在手電筒照射下演示地球自轉，讓學生進行觀察聯想，學生很快就能理解。通過這樣的教學方式，能夠提高學生的地理觀察能力，從而提升學生的地理學科素養。

在學生地理學科素養形成與提高的過程中，教師的引導非常重要。教師要首先做好自身教學素養和技能的提高工作，要研讀教材與大綱，準確領會課程標準，把握課程宗旨和“地理素養”的真正內涵，更要“研讀”學生，從學生與教學實際出發，注意原則，講究策略，通過豐富多樣的教學活動，引導學生逐步掌握學習地理的具體方法，形成樂于思考、善于探究的學習素養，進而培養起學生強烈的社會責任感和服務社會、報效祖國的歷史使命感，讓學生學會用地理的思維方式解決自身學習、生活中遇到的問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]潘光勝.淺談如何培養學生地理思維能力[J].讀寫算（教育教學研究），2015（2）.

[2]韓金榮. 談學生地理問題解決能力的培養[J].大連教育學院學報，2015（1）.

（責任編輯 周侯辰）